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汽车检测与维修技术专业教学诊断改进

研究与实践

学科分类：高等教育

课题类别：一般课题

关键词：教学诊改汽车检测高职

预期研究成果：研究报告

课题设计论证

一、问题的提出

为完善职业教育内部质量保证制度体系，建立常态化的职业院校自主保证

人才培养质量机制，教育部决定建立职业院校教学工作诊断与改进制度，

着力推动职业院校履行人才培养质量主体责任，强化教育行政部门加强事

中事后监管、履行管理职责。正确认识职业院校教学工作诊断与改进制度，

持续提高技术技能人才培养质量具有重要意义。汽车检测与维修技术专业

作为湖北省立项特色专业，在改革建设中也遇到了如专业规划，教学质量

提升等问题。

二、课题界定

汽车检测与维修技术专业教学工作诊断与改进研究主要根据学校自身办

学理念、办学定位、人才培养目标，聚焦专业设置与条件、教师队伍与建

设、课程体系与改革、课堂教学与实践、学校管理与制度、校企合作与创

新、质量监控与成效等人才培养工作要素，查找不足与完善提高的工作过

程。

三、国内外研究现状

20世纪90年代开始，“教育质量”和“质量保障”成为各国教育改革普

遍关注的焦点，在全世界范围掀起了高等教育质量保障运动的热潮。美国

北卡罗来纳大学对美国顶尖大学的内部质量管理进行了研究，在高校内部

建立共享的价值观（sharedvalues）、基于事实的学术质量判断、学校教

职员工的共同参与，以及将内部质量保障（InternalQualityAssurance，

简称IQA）体系设计与大学发展规划及财政拨款政策相联系，对于IQA功

效的发挥意义重大。巴林大学（UB）以教学为中心，建立适度分权的IQA

体系结构（学校层级的质量保障与认证中心、学院层级的学院质量管理办

公室、系部层级的质量保障协会，以及专业层面的教师专业建设委员会和

学生咨询委员会），并明晰各环节、各部门质量管理职责和工作流程从而有

效提升IQA功效。孟加拉国美国国际大学（AIUB）通过开展教师督导、课

程评价、项目评估、学生能力评估以及雇佣方参与课程评价，并创办校友

工作室（OfficeofPlacementandAlumni,OPA）和建设学生实习基地，

明显提升了学生的就业能力。

高职“教学诊断与改进”工作从2016年下半年开始，在全国9个省27所

高职院校试点。目前，多个诊改试点院校已经编制完成质量保证体系建设

的实施方案，对专业诊改问题有一定的研究、探索和实践，如：武汉铁路

职业学院对“学院诊断与改进工作实施方案”中的7个诊断项目、36个诊

断要素、90个诊断点的内容，明确职责、逐一分解和细化，做到每一个诊

断项目和诊断要素都有责任部门负责落实和实施。常州工程职业技术学院

组建专业（课程）质量保证小组，组长由专业负责人兼任，负责专业、课

程质量的自我诊改，编制专业标准、人才培养方案、课程标准，进行学生

学业情况调查分析，保证课程实施质量，撰写专业（课程）质量诊改报告

等。但总的看来看，这些学校和专业还未形成成熟的路径和方法。

四、选题的意义与研究价值

对于高职学校来说，专业通常代表了一个学校的办学特色和行业特点，没

有专业建设内涵质量的保证，是无法实现专业与行业企业、学校与社会的

多层次衔接。在高职学校的教学工作中，对专业建设水平的诊断和诊断基

础上的改进，是提高教育教学质量最有力的抓手，对专业建设具有十分重

要的意义。依据高端技术技能人才培养的基本特点和规律，对长江工程职

业技术学院汽车检测与维修技术专业（专业群）进行常态化和过程化的考

察与监控，通过探讨、发现和把握专业建设与专业教学活动中影响、制约

并决定专业整体质量水平的核心要素与基本规律，及时发现并解决学校专

业建设和教学实际运行环节中存在的各种显性和隐性的问题与困难，最终

指导其他专业做相应的诊断与改进，共同提高学院专业建设水平和育人质

量。五、课题理论依据

自《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》颁布以来，国

家对高等职业教育聚焦“提高质量”和“内涵发展”，2015年7月以后，

教育部先后下发《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进

制度的通知》、《职业院校管理水平提升行动计划（2015-2018年）》、《高

等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》和《高等职业院校内部

质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）》等四个文件，提出在高职