县域职业教育中职会计专业学生思辨能力的培养建议.doc

县域职业教育中职会计专业学生思辨能力的培养建议

作为我国职业教育体系的重要组成部分，中等职业教育以初中应届生或往届生为对象，以社会需求为导向，实行具有专业特点的能力培养方案，为社会输送具有专业技能的应用型人才。近年，随着实用技术型人才的需求缺口加大，我国进一步加强了对职业教育的关注和扶持。根据xx年7月教育部发布的《xx全国教育事业发展统计公告》数据，目前有中等职业教育在校生1339.29万人，较上年增加27.48万人，毕业生399.27万人，较上年增加23.90万人，职业教育规模正迅速扩大，对中职教育中学生思辨能力的培养方案研究迫在眉睫。

作为我国职业教育体系的重要组成部分，中等职业教育以初中应届生或往届生为对象，以社会需求为导向，实行具有专业特点的能力培养方案，为社会输送具有专业技能的应用型人才。近年，随着实用技术型人才的需求缺口加大，我国进一步加强了对职业教育的关注和扶持。根据xx年7月教育部发布的《xx全国教育事业发展统计公告》数据，目前有中等职业教育在校生1339.29万人，较上年增加27.48万人，毕业生399.27万人，较上年增加23.90万人，职业教育规模正迅速扩大，对中职教育中学生思辨能力的培养方案研究迫在眉睫。

随着我国经济的不断发展，社会对会计专业人才的需求日渐增加，涉及行业广泛，遍布内资企业、外资企业、社会中介机构、银行等金融机构，行政管理部门、科研院所和学校等单位。就业领域宽，从一般财务的管理到远景战略目标的制定，会计都能发挥重要作用。会计专业作为一门重要的职业教育专业，已经成为许多县域中职院校的热门专业。然而，由于县域教育资源的相对匮乏以及培养模式的限制，部分学生在思辨能力方面有所欠缺，难以满足社会对会计专业学生能力要求，对学生的就业竞争力、发展潜力和职业能力造成了危害。因此，本文将重点探讨提高县域职业教育中培养中职会计专业学生的思辨能力的策略。

一、思辨能力重要性

思辨能力的培养是中等职业教育的重要目标之一，是学生构建思维导向框架，提高有效学习能力的基石。思辨能力即思考、辨析的能力，是指个体在面对问题、观点或情境时，能够进行深入思考、分析和评估，从而形成独立的判断和见解，包括通过批判性思维、逻辑推理、归纳与演绎、创造性思维等方式来思考问题，以及能够从不同角度考虑问题、理解多样性和复杂性的能力。

思辨能力培养在会计专业学生的中等职业教育中是非常关键的，存在于整个教学过程的方方面面，强调学生基于自己对接触对象的分析，通过适当的评价标准进行论证，最终做出理性判断，获得正确信息并解决问题。具有较好的思辨能力能够使学生在已经获得的专业知识基础上对未知的相关问题进行细化整理、逻辑分析、形成评价、解决问题。增加思辨能力培养有助于提升问题解决能力。会计专业学生在实际工作中经常会遇到复杂的财务问题和挑战，思辨能力可以帮助他们深入思考问题的本质，分析问题的各个方面，并能够提出切实可行的解决方案。思辨能力也能帮助会计专业学生增强批判性思维、促进创新意识、提升团队协作水平，使学生在工作中具备辨别真伪，审查信息的能力，提高信息处理和判断的准确性。在设定的规范和程序外，从不同视角出发，提出新颖的财务管理方法和策略，为企业的财务决策提供创造性的方案，树立自己的独特价值。此外，也可以帮助学生在团队合作中与人充分辩证讨论，促进团队综合能力。思辨能力的培养可以提高学生职业技能水平和潜力，使其适应日益复杂和多变的社会环境。

二、县域中职会计学生思辨能力现状

目前，基于理论导向因素，思维能力的培养探索更多见于高等本科教育教学中，然而对于中等职业教育则更偏向于重基础培养、轻思辨能力教育的问题，逐渐导致中等职业教育教学方向倾向于应用能力的提升，忽视思辨能力的教育，影响学生对知识的理解和相关专业能力的应用。

在中等职业教育院校中，县域职业院校会计专业教育资源相对有限，教学模式相对传统，注重知识传授而忽视学生的思辨能力培养。教育资源的有限性可能导致学生接触到的思辨能力培养相关的课程和学习材料较少。由于县级职业教育学校的规模和经费相对有限，无法提供丰富的选修课程和专业发展机会，这限制了学生在思辨能力培养方面的选择和发展。其次，传统的教学模式注重知识的传授和记忆，而忽视了对学生思辨能力的培养。在传统的教学模式中，学生更多地被要求背诵和应用一些规则、公式，但缺乏机会进行深入思考、分析和创新。这种教学模式可能导致学生缺乏独立思考和批判性思维的能力，无法适应复杂的实际问题和变化的会计环境。另外，教师的教学方法和态度也会对学生的思辨能力培养产生影响。如果教师更加注重传授知识和应试技巧，而忽视启发学生思考和培养他们的思辨能力，学生将很难主动参与思辨性的讨论和活动，无法培养出批判性思维和创新能力。

基于上述原因，县域中职