“阅读圈”的成功课例详解，实践英语学习活动观，值得借鉴！.pdfVIP

“阅读圈”的成功课例详解，实践英语学习活动观，值得借鉴！

何其莘教授曾：“对于⼀个⽣活在⾮英语环境中的中国学⽣来，要做到部分或全部⽤英⽂来思考确有很⼤难度，但

也不是可望⽽不可及。从⾃⼰学习英语的经历中，我体会到坚持⼤量阅读是实现这⼀⽬标最有效的途径之⼀。”近⼏

年，阅读理解在中⾼考英语中的⽐重越来越⼤，“如何提⾼英语阅读能⼒”成了舆论热点话题，创新英语阅读教学也成了

英语教师的研究重点。

为此，明师学院邀请深圳实验学校光明部英语组五位优秀英语教师⽩⾦国、徐碧波、杜碧嘉、帅颖、赵春丽带来专题讲

座《⾼效阅读课堂——如何借助阅读圈，践⾏英语学习活动观》，聚焦阅读圈和英语学习活动观，展⽰优秀教研成果，

助⼒推进优质⾼效的英语教学。

01

什么是阅读圈？

⼀、阅读圈定义

阅读圈也称⽂学圈，是指读者基于不同⾓⾊组成⼩组，深⼊研读同⼀篇⽂本的合作学习活动。学⽣根据不同分⼯完成各

⾃任务后，⼩组再进⾏集中式、分享式交流，从不同⾓度来阐述对阅读材料的理解，由此达到较好地理解阅读材料的学

习效果。

通过阅读圈活动，引导学⽣边读边思考，⽐较⽂化并联系⽣活实际。阅读圈的主要⽅式是⼀组学⽣阅读同⼀故事，每个

⼈负责⼀项⼯作，有⽬的的阅读并与组内同伴进⾏交流和分享。

⼆、常见⾓⾊分类

根据阅读⽂本的篇章，阅读圈⾓⾊设置⽐较灵活，常见六⼤⾓⾊：

•阅读组长（discussionleader）：负责针对阅读材料进⾏提问，组织⼩组成员进⾏讨论；

•总结概括者（summarizer）：负责对阅读材料进⾏总结；

•⽂化连接者（culturecollector）：负责寻找并对⽐阅读材料中出现的与中国⽂化的异同之处；

•实际⽣活联结者（connector）：负责从阅读材料中找出与⽣活相关的现象；

•词汇⼤师（wordmaster）：负责解决阅读材料中重难点或具有重要或特殊意义的单词和短语，并阐述原因；

•篇章解读者（passageperson）：负责探寻并阐释阅读材料中具有重要或特殊意义或好的⽂字段落。

三、阅读圈教学过程

（如图所⽰）

四、特殊概念

专家组与原始组：

相同⾓⾊构成⼀个专家组，⽐如，设置4个⾓⾊，则有4个专家组；不同⾓⾊构成⼀个原始组，⽐如32⼈的班级，设置4

个⾓⾊，则有8个原始组。

三圈共⽣：

①横向圈：每4个（具体数⽬可以视情况⽽定）不同⾓⾊构成⼀个原始组，组内分享，构成横向交流圈。

②纵向圈：同⼀⾓⾊构成⼀个专家组，组内共同完成⾓⾊任务清单，构成纵向交流圈。

③斜向圈：每个专家组选出⼀个最佳代表，构成展⽰组，当堂展⽰，构成斜向交流圈；也可选择画廊漫步形式，每个学

⽣参观别的原始组的作品，构成随机的斜向圈，实现组与组的交流。

02

阅读圈与英语学习活动观

《普通⾼中英语课程标准（2017年版）》指出：“针对英语教学存在的教学内容碎⽚化现象和为考试⽽教等突出问题，

提出了由主题语境、语篇类型、语⾔知识、⽂化知识、语⾔技能和学习策略等六要素构成的课程内容以及指向学科核⼼

素养发展的英语学习活动观。”

具体⽽⾔，指向学⽣学科核⼼素养的英语教学应以主题意义为引领，以语篇为依托，整合语⾔知识、⽂化知识、语⾔技

能和学习策略等学习内容，创设具有综合性、关联性和实践性的英语学习活动，引导学⽣采⽤⾃主、合作的学习⽅式，

参与主题意义的探究活动，并从中学习语⾔知识，发展语⾔技能，汲取⽂化营养，促进多元思维，塑造良好品格，优化

学习策略，提⾼学习效率，确保语⾔能⼒、⽂化意识、思维品质和学习能⼒的同步提升。英语学习活动是英语课堂教学

的基本组织形式，是落实课程⽬标的主要途径。

阅读圈教学以⾃主学习、合作学习为主要理论⽀撑，不仅有利于解决⽬前英语阅读教学中存在的问题，也是践⾏英语学

习活动观的最佳途径之⼀。

03

精选案例：借助阅读圈，践⾏英语学习活动观

案例1

外研版必修四M3GreetingsroundtheWorld

⼀、⽂本分析