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《公顷平方千米》教学反思

《公顷平方千米》教学反思（精选10篇）

在不断进步的社会中，我们需要很强的教学能力，反思是思考过

去的事情，从中总结经验教训。那么什么样的反思才是好的呢？下面

是小编精心整理的《公顷平方千米》教学反思（精选10篇），欢迎阅

读与收藏。

《公顷平方千米》教学反思1

公顷和平方千米是在学生已经掌握常用的面积单位平方米、平方

分米、平方厘米的基础上进行教学的，它的教学难点在于公顷与平方

米这两个面积单位不容易亲身体验，因此在他们的头脑中还是基于想

象的基础。而在教学平方千米时，学生理解的难度更大，本身公顷已

经够大了，再加上平方千米，学生更是缺乏平方千米知识的了解。在

教学中，我结合学生熟悉的场地，如教室的面积一般是50平方米，

200个教室的面积大约是1公顷，通过学生的想像，加深学生对“公

顷”这个土地面积单位的认识。

在使学生明确了边长是1000米的正方形面积是1平方千米之后，

可以在学生对1公顷形成了表象之后，让学生想象一下100块1公顷

的土地，就是1平方千米大。还通过其他的素材帮助学生认识和想象，

如，一个足球场的面积约7000平方米，140个足球场的面积约1平方

千米。通过这样的学习，学生既能体会到公顷是一个较大的面积单位，

又能具体感知1公顷的实际大小，从而建立1公顷的正确表象，发展

空间观念。最后通过让学生举例来说明什么时候用公顷、什么时候用

平方千米来计量土地面积比较合适，掌握了这两个较大土地面积单位

的实际用法以及它们之间的换算关系。

《公顷平方千米》教学反思2

这节课上让学生感知的比较多，从看例题的图片，到自己说说对

平方千米的认识，到揭示新知，再到估计各省的面积，阅读“你知道

吗”，学生的脸上不时会露出惊讶的表情，很多惊叹句也会不时的冒

出来。我想，学生的数学学习需要借助一个个的阶梯和平台，需要一

个接受的过程，所以我很乐意为他们的数学学习作出这样的努力和搭

建。

“公顷”和“平方千米”这两个土地面积单位比较大，对五年级

的学生来说，形成表象确实有些因难。在教学中，结合学生熟悉的场

地，如教室的面积一般是50平方米2，200个教室的面积大约是1公

顷，通过学生的想像，加深学生对“公顷”这个土地面积单位的认识。

在使学生明确了边长是1000米的正方形面积是1平方千米之后，教师

可以在学生对1公顷形成了表象之后，让学生想象一下100块1公顷

的土地，就是1平方千米大。还可以通过其他的素材帮助学生认识和

想象，如，一个足球场的面积约7000平方米，140个足球场的面积约

1平方千米。课上我并没有急于的去完成各种巩固练习。而是花了很多

时间让学生去体验，去想象，再把他们的体验和想象转化成语言，描

述出来，带动更多的学生。当然暴露的问题也很多

（1）当把学生带到操场上，测量操场面积时，站着观察的同学没

有兴趣、注意力不集中、交头接耳、纪律确实不太令人满意。事后我

想这是因为老师在不知不觉之中又充当了主角，一个人不停的在说，

绝大多数同学仍没有参与，他们探究的兴趣没能得到激发，好奇心没

能得到满足，学习就成了被动地接受。这样的学习形式对学生来说仍

是枯燥乏味的。如果以小组为单位，每个小组自行商量解决这个问题，

最后汇报总结，那样的效果是不言而喻的。

（2）在下课铃声响起之前，如果能让学生们沿着操场围墙走一圈，

在享受着收获的幸福氛围中，去实际感受一下操场的面积与1公顷的

大小，那将使学生的印象更加深刻。

《公顷平方千米》教学反思3

一、重视基本概念的应用，加强基础知识的理解和基本技能的掌

握。

教学中，落实好基础性练习。如以填空形式来完成单位间的换算，

强调换算方法的说明及应用。同时，在练习中注意，通过追问突出基

本技能训练。如“水立方”占地面积约6公顷，可追问“合多少平方

米？是几个学校那么大？”香港特别行政区的面积约是1100平方千米，

又可追问“合多少公顷？”追问中还可提供北京或者澳门等区域的面

积，请学生作比较。

二、适当调整或增加练习作业的素材，增强学习材料的丰富性。