省级重点课题中期总结.doc

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《基于“顿悟”的高中政治学习指导策略研究》

中期总结报告

本课题组2013年4月

一、课题的提出

（一）课题背景

近十多年来，教会学生如何学习的学习策略研究已成为世界各国关注的焦点问题和热点问题。国内有关学习策略的研究，主要集中于研究学习策略的理论发展、构成要素、类型分类、发展阶段、策略教学等方面，对于高中阶段各学科的学习策略研究方面，发展比较好的是英语语言的学习策略研究，其他学科的研究则还处于起步阶段，尤其是高中政治学科的学习策略研究，少有人问津，有些仅从某一方面加以探讨，缺乏系统地研究。

（二）课题由来

《全日制普通高中思想政治新课程标准》（最新版）明确提出，高中政治“要重视高中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力，针对其思想活动的独立性、选择性、多变性、可塑性等特点，在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时，力求采取释疑解惑、循循善诱的方式，帮助他们认同正确的价值标准，把握正确的政治方向。”它要求贯彻以人为本、关注人的全面发展和有个性的发展这一根本理念，要求师生在教学策略和学习策略等方面发生革命性变革。它还将课程目标明确划分为“知识”、“能力”、“情感态度与价值观”三个维度，第一次将学习过程和学习方法列为“三大目标”之一。可见，掌握和优化学习策略已成为衡量学生学会学习、学会思考的根本标志及学校评价学习效果的重要指标。

响应新课标要求，我校政治组运用“顿悟”学习理论探究高中政治学习指导策略，尝试改变以往以书本和教师为中心，死记硬背、满堂灌输的模式，尝试改变教师是知识的传播者和教学秩序的管理者与控制者的角色，努力促使高中政治课的功能从单一的知识传授变为对学生自主学习的引导，使教师成为学生学习的协助者、学习策略的培训者、学习困难的诊断者和学习问题的咨询者。

（三）理论基础

本课题研究的理论基础是格式塔心理学“顿悟”学习理论。它是格式塔心理学针对由条件反射说和试误说所引发出来的在教育领域中采用死记硬背和机械训练教育方法的现象而提出来的，它认为盲目的重复训练和死记硬背很少有创造性成分。

其核心思想为：学习即知觉重组。因此，知觉与学习几乎是同义词。它说明人们的认知有一种倾向，就是尽可能把被知觉到的东西呈一种最好的形式——完形。如果一个人的知觉场被打乱了，他马上会重新形成一个知觉场，以便对被知觉的东西仍然有一种完好的形式。这种“完好的形式”并不是指“最佳的形式”，而是指具有一种“完整性”。这个过程，也就是知觉重组的过程。

（四）研究目标

本课题组针对目前高中学生思政课学习策略的现状，进行必要的调查和分析，尝试利用已有学习策略的理论成果，运用和实践“顿悟”学习理论，在行动研究中贯彻“高中政治新课标”理念，以探究高效的学习策略，反思和总结带有政治课特点的学生学习策略体系的构成，优化对学生政治课学习的指导。

（五）研究内容

以“顿悟”学习理论为指导，立足教材，探究形成指导学生政治课学习的认知重组策略、完形释疑策略、迁移升华策略和自我激励策略，具体从“意义学习，学会知觉重组”、“‘完形’学习，创新问题解决方式”、“有序学习，避免多余试误”、“以学习激励学习，让学习成为爱好”等四方面进行研究。从知识建构、认知启发、实施课堂有效教学等方面研究认知重组学习策略；从促进学生自主解难释疑、进行创造性学习，培养学习习惯和科学思维等方面研究“完形释疑策略”的；从习题设计、科学训练方面研究形成迁移升华策略；从激发学生学习动机、促进自主学习方面研究形成自我激励策略；

二、课题的主要工作进展

根据课题研究方案，我课题组积极开展相关的研究工作，目前已经基本完成第一、二阶段研究工作，并取得阶段性的研究成果。

（一）前期工作准备

1、邀请专家开题论证，调整并确定课题实施方案

2011年6月，我们邀请汕尾市教育局教研室专家温万生一行五人到校进行课题研究论证。根据专家意见，我们调整了课题实施方案的一些程序性设计，并补充了“实验设计理念”的相关内容。

2、建立组织机构，强化管理，落实工作。

完成课题，组织是保证。为此，我们成立了以林祖浮校长为组长，以林跃棍、李浩淳、林小涌、许孟琪、傅锦丽等为成员的课题组，制定《课题管理工作手册》，印发《课题工作说明》和《教师课题研究工作手册》，对研究条件配备、调查分析、媒体技术、资料搜集与提供、课题实验、成果形成等方面进行了科学的分工。

3、收集相关资料，加强理论学习和专业培训。

前期资料的收集整理是课题实施的一项基础工作，能使课题研究朝着正确的方向开展。课题立项以来，我校课题组充分利用现有条件，从网络、图书馆、电子期刊网等广泛收集材料，并与兄弟学校一线政治教师交流探讨，收集教学案例和教案课件等。同时，购买了部分本课题领域内的理论性专著及专业杂志，如专著《学习心理学》、《中学政治教学法》、《格