现代心理健康教育6 (综合卷） .pdf

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第四节研究实例：青春期前期学生心理健康发展趋势和性别差异

一、问题提出

青春期是个体由儿童期向成年期转变的一个独特的心理生理发展阶段。在此阶段，激

素及生理方面的变化、认知的发展、自我的觉醒、社会期望的转变、性意识的萌发对个体

的心理适应提出了极大的挑战。根据联合国教科文组织亚太地区总部编发的有关人口教育

资料，女孩青春期在8～12岁开始，男孩青春期从10～14岁开始。青春期儿童更多受到情

绪和心理问题的困扰。Heaven,P．C．L.Adolescenthealth:Theroleofindividual

differences.Routledge,London.1996，pp．1-17青春期儿童更容易表现出各种行为问

题。Irwin,C．E．,Burg,S．J．Americasadolescents:Wherehavewebeen,

arewegoing?JournalofAdolescentHealth,2002,31,pp．91-121青春期个体在心理

应对策略上存在阶段性差异和性别差异。Plancherel,B．,Bolognin,M．,Halfon,

O．Copingstrategiesinearlyandmid-adolescence:Differencesaccordingto

ageandgenderinacommunitysample.EuropeanPsychologist,1998,3(3),pp．

192-201国内以初中生为被试的有关研究发现：不同年级中占主导的应激性生活事件不

同，初中生在心理健康上存在显著的年级差异，初二女生的人际关系敏感、抑郁、焦虑、

恐怖症状明显高于同年级男生，负性事件对女生的影响要强于男生等。井世洁《中学生日

常生活实践的应激强度与心理健康的关系》，《青年研究》2000年第5期，第22~26页刘惠

军《中学生自我概念与心理健康的关系研究》，《中国临床心理学》2000年第1期，第48

～50页这些研究暗示：处于青春期不同阶段的学生，其心理健康、心理适应会呈现不同的

特点。然而，对临近青春期和刚进入青春期的学生心理问题的特点与发展趋势的研究，国

内基本上还是一个空白，而这一阶段恰恰是一个重要的转折过渡时期，对该阶段学生心理

健康特点的把握，对指导他们适应青春期具有具有极大的现实意义。为此，本研究在小样

本初步研究的基础上采用分层取样，抽取小学三、五年级和初中一年级（约9～13岁）为

样本，对该阶段学生心理健康特点与发展规律进行初步考察，为叙述方便，我们称这一阶

段为青春期前期。

我们认为学校学生的心理健康问题及概念内涵应区别于社会上针对成人的心理健康问

题。俞国良、王永丽《中小学心理健康教育的现状、问题与发展趋势》，《教育研究》

2002年第7期，第70～73页因此，本研究选用经我们多年编制和修订的中小学生心理健康

量表作为测查工具，该量表适用于小学和初中学生，具有较好的心理测量学特性。

二、研究对象与方法

（一）被试

2011-7-21

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被试为来自普通中小学校的2096名学生，年龄为9～14岁。年级分布为小学三年级

528人，五年级545人，初一1023人；性别分布为男生1202人（小学三年级301人，五年

级319人，初一582人），女生894人（小学三年级227人，五年级226人，初一441人）。

（二）工具与方法

测量工具为自编的中小学生心理健康量表，该量表共114道题，采用五级评分，分为

学习、自我、人际关系、适应四个分量表，共计测查13个因子。在总量表和分量表上均是

得分越高表示个体心理越健康。总量表及学习、自我、人际关系、适应四个分量表的斯皮

尔曼—布朗分半信度依次分别为0．88、0．89、0．88、0．89、0．85，克伦巴赫系数依