小课题研究 结业作业 小学美术欣赏课激发学生兴趣探究的教育叙事.doc

结业作业

中期作业名称

小学美术欣赏课激发学生兴趣的探究

结业作业名称

小学美术欣赏课激发学生兴趣探究的教育叙事

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正文（1500字）

美术欣赏课一般以多媒体展示、教师讲解、学生讲述自己的见解等教学方式进行欣赏课学习。

对于高年级美术欣赏课，对于作品的欣赏，我以往是这样教的：

我首先播放作品的投影，让学生自己先欣赏，通过自己查看书本了解者，在欣赏过程中自己去寻找作者绘画的意图。后教师进行介绍作者，对作品慢慢进行欣赏介绍。但是在学生欣赏过程中兴趣不高，对欣赏的作品很难进行理解分析，学生很难从艺术的角度去分析和感受作品，仅以丑或美的语言去形容自己的感受，虽然通过教学的指导欣赏和介绍，但是从学生呆滞的眼神中看到的是不理解和无趣的反应，甚至有些学生因为沉闷而混混欲睡。严重影响了学生对美术知识的学习和兴趣。

教学反思：

为什么有些同学在欣赏过程中对作品兴趣度高，而有些同学经过老师的讲解后对作品仍然觉得枯燥无味，欣赏效果依然很差呢。后来我进行教学反思整理和调整，找到原因如下：

一、我在进行阅读教学时过分强调对作者和作品的完整学术性评价，很多美术用语没有针对学生进行调整就搬出来，让学生感到枯燥难懂，没有轻松快乐的气氛，学生仿佛听天书一样不知所云，最终对作品也提不起欣赏的兴趣。

二、对于一些外国作品抽象主义或立体主义等比较难理解的作品，没有浅显地解释到位，增加了他们对欣赏的抵触情绪。

三、先是欣赏到看书籍再到听讲，这种教学方法太死板，学生一点兴趣都没有，课堂气氛沉闷得犹如一潭死水，了无生机。

“病根”找到了，就要进行“手术”我开始调整教学思路，重新再一次上阅读活动课，一下是改进后的教学过程：

在对齐白石的作品欣赏我对教学过程进行了改进：

首先在开始欣赏学习前我就问学生：

师：同学们，你们喜欢吃河虾吗？还记得它们长什么样吗？

生：喜欢！河虾长得弯弯的，有长胡须，有很多脚……

师：那河虾是什么颜色的呢？

生：白色、透明（有些说煮熟了就是红色的）

师：是的，虾有着很特别的身体颜色，那么如果让你来画一画河虾，你会怎么画？颜色怎么画？同学们一起来试一试吧。（课件播放河虾的真实照片）

学生看着照片开始画虾。展示小练习，来谈谈画虾的感受。

生：画虾真难，很多脚不知道怎么画；透明的感觉好难表达……

师：河虾是一种非常有活力的淡水动物，它外表晶莹有些透亮，很多名师也画过河虾，你知道谁画虾最好吗？

生：齐白石！

师：好，我们一起来欣赏一下齐白石的虾作品。

到了这里，我就把齐白石的作品展示出来，同时也展示虾的真实照片，相互对比，让学生说说自己的欣赏感受。教师慢慢地把齐白石老人画的工具和画种介绍出来。

师：齐白石老人画的虾在国际的画坛上是有很重要的地位，同学们你们想不想认识一下这位老人家？

生：想！

展示齐白石老人的介绍课件，生平的事迹，教师介绍。

师：除了画虾之外，齐白石画的其他写意画也很有意境，我们一起欣赏一下吧。欣赏《江畔松居》

生：感觉很舒服，画得简单，画面也有层次感。

师：说得很好，这幅齐白石的画在简单中透露着令人舒适而有韵味。把中国的大好河山都画在诗里。

接着欣赏齐白石老人的其他作品，学生大胆回答，尝试用自己懂得的或者刚学会的美术语言来评价这些画。

用了这种方法，学生顿时对名师的绘画作品兴趣浓厚了很多，学生很快就从欣赏过程中学到的和以往学过的美术用语表达出来，评价作品上也认识地去体会意境，学生对学习美术的兴趣提高了。

总结与体会：

在这课例里我灵活应用了小课题的观察法、文献法和案例分析法。我在教学过程中对学生进行有计划、有目的地观察，从而感知学生对所欣赏材料的兴趣理解层度，掌握情况等。并对比较典型的欣赏教学材料和教学模式进行分析、设计、探索，寻求最佳的教学模式。在此，我的做法体现了小课题的主体性原则、实践性原则和整体性原则，充分发挥了学生的主体地位，突出了教师的主导作用。并顺利地提高学生对阅读的兴趣，有自主意识地去阅读书籍，使学生从被到主动的转变。