“浅谈高中英语学习方法” 课件.pptx

;四有好老师；

学生的引路人。

——习近平;一、师生的角色定位

建构主义学习理论：

学习需要在教师指导下坚持以学生为中心的原则

;人本主义学习理论：

学生是学习的主体，应该得到尊重；

任何正常的学习者都有能力教育自己。

;师生的作用：

教师——导演，导游，最忌越俎代庖；

师者，在“导”，要做“导”师，

不做“教”师、“讲”师，要重“导”

弱“教”。

;学生——演员，游客，最忌坐享其成；

生者，在“学”，要做“学”生，

不当看客、听众；

积极学“生”，勇于探索。

;二、初高中英语课程要求的差别

内容、目标、要求→方法

1、听力：

;2、词汇：

基本词汇→核心词汇及认知词汇

核心词汇（必须掌握）的特点：

本身意思多，关联短语多，灵活搭配多；

同义词和近义词多；

出现频率高；

要求高：认得出，听得懂，

写得对，用得准。

;认知词汇（只求认识）特点：

绝对陌生或者相对陌生；

意思偏，使用少；

有些单词构成特殊、拼写复杂；

用法固定，少带短语，不常搭配。;3、语法：零碎→系统

难点：定语从句、名词性从句、状语从句、倒装句、主谓一致、非谓语动词等。

要求：网络化，系统掌握；

条理化，灵活运用。;4、阅读：取材狭窄，难度较低→

选材宽泛，要求较高

;5、写作:

简洁的英语表达→严谨的篇章结构和恰当的高级句型

;三、学习方法和建议

高中英语学习的阶段特征：

高一：重点在培养兴趣，锻炼听说能力，掌握基本阅读方法，养成良好学习习惯。

高二：坚持听说练习，着重扩大词汇量和阅读量，提高综合运用语言的能力。

高三：加强语言知识运用的准确性和综合性，努力提高做题水平和应试技巧，保持良好心态，提高心理调适能力。;1、狠抓“一个中心和两个基本点”

一个中心：语言运用——目的

两个基本点：词汇、语法——手段;强化词汇记忆：

读音规则记忆法：如：book/cook/look,take/bike

组合变化记忆法：如：adapt/adopt，

complement/compliment.

同词异义记忆法：如：record,addict,process,decrease,present.;词根词缀记忆法：如：

advantage,average,percentage;responsible/responsibility，explain/explanation,explore/exploration;

;2）两个基本点之语法;2）两个基本点之语法;3）一个中心之听说

;4）一个中心之读写

阅读训练：;4）一个中心之读写;4）一个中心之读写

写作训练：;4）一个中心之读写

写作训练：;2、突出重点，突破难点

学习重点：

学习难点：

清除障碍：;3、勤学苦练，循序渐进

大道至简，由简至繁：从简单开始，才容易入门，才感觉有趣；

;4、热衷重复，坚持模仿

从一到多，熟能生巧；

重复是强化技能的利器，

Repetitionisthemotherofskills.

万事始于模仿；

模仿是创新之基：

作茧自缚→破茧成蝶。;5、“闪电战”与“持久战”相结合

闪电战：重视突击；

持久战：贵在坚持；

强化记忆：践行艾宾浩斯遗忘规律；

堡垒推进：必备知识记忆和关键能力形成就像滚雪球，步步为营，稳扎稳打。;6、借助资源，营造环境

用好教材、词典、网络和英语标识物品、场所；

勤学好问，善于讨教；

创造机会使用英语表达；

合作学习，交流心得：独学而无友，则孤陋而寡闻。;7、讲究方法，自评自励

坚持高效学习方法：

课前预习质疑，课中学习解惑，课后复习巩固，独立作业检验，系统反思总结；

坚持自我评估：认识自我，扬长补短；

坚持自我激励：不言弃，不放弃。;8、重视提升学生的思维品质

思维品质：思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。

思维品质体现英语学科核心素养的心智特征