孙权劝学PPT说课课件.pptx

孙权劝学学习目标1.了解《资治通鉴》及司马光的文学常识。2.有感情地朗读课文，借助注释和工具书理解课文大意。3.分析人物对话，把握人物的性格特点，认识到学习的重要性。了解作者司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。它体例严谨，结构完整，取材广泛,对史料取舍慎重,考证详密。《资治通鉴》的文字质朴简洁，叙事清晰,文笔流畅,生动形象，有文学色彩，如赤壁之战、淝水之战等战争场面的描写，历来为人们所推崇。司马光，字君实，世称涑水先生，北宋政治家，史学家，死后追封为温国公，著有《司马文正公集》。写作背景汉献帝建安十三年，孙权大将周瑜和刘备在赤壁大破曹军，不久周瑜病死，鲁肃代替周瑜成为孙权的重臣、劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操，刘备很快取得益州，形成了曹、刘、孙三足鼎立的局面，孙权劝吕蒙学习的故事就发生在这个时候。读文识字初，权谓吕蒙曰：“卿(qīng)今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂(qǐ)欲卿治经为博士邪(yé)！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰(shú)若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。理解内容古代君对臣的爱称，朋友、夫妇间也以“卿”为爱称初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。推托对……说，常与“曰”连用当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推托。专掌经学传授的学官粗略地阅读权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。了解语气词，同“耶”副词，表示反问，难道孙权说：“我难道想要你研究儒家经典，成为专掌经学传授的学官吗？我只是让你粗略地阅读，了解历史罢了。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。何如。两者抉择，倾向肯定后一种你说军务繁多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自己觉得获益颇多。”吕蒙于是开始学习。才干和谋略到，等到经过及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。另，另外拭目相看，用新的眼光看到他于是等到鲁肃到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙一起谈论议事，鲁肃十分吃惊地说：“你现在军事方面和政治方面的才能和谋略，不再是吴下时没有才学的阿蒙了！”吕蒙说：“与读书的人分别几天，就应当用新的眼光看待，长兄你知晓事情怎么这么晚呢？”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，和吕蒙结为好友后分别了。字词句式1、古今异义词孤岂欲卿治经为博士邪古义：专掌经学传授的学官今义：学位里的最高一级。即更刮目相待古义：另，另外今义：程度副词，更加字词句式2、特殊句式倒装句：蒙辞以军中多务（蒙以军中多务辞）。省略句：肃遂拜蒙母，（与蒙）结友而别。探求中心1.本文可以分为几个部分？分别描述了什么内容？孙权劝学→吕蒙就学→鲁肃赞学2.孙权为什么劝说吕蒙学习？卿今当涂掌事，不可不学3、“不可不学”写出了怎样的口气？表现了孙权怎样的心理？用双重否定形式，语气坚决，不可置否。表现孙权对吕蒙严格要求，同时，严厉中有可见关心与厚望。4.“孤岂欲卿治经为博士邪！”表现了孙权当时怎样的心理？表现孙权对吕蒙不听劝谏的不悦神情和责备的意味。5.“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？现身说法，鼓励吕蒙求学，语重心长，言辞恳切。6.吕蒙的学习效果怎么样，课文是如何表现吕蒙学习进步的？这是什么写作手法？通过鲁肃和吕蒙对话和“结友”，侧面表现吕蒙学识的进步。侧面描写7、“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理。十分惊奇的神情和心理，吕蒙变化判若两人，是鲁肃既吃惊。有情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。8、“大兄何见事之晚乎！”表现吕蒙当时怎样的心情？为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃。体现了他身为武将，心中有学识的自信之态。9、三人的性格特点孙权：爱才，关爱部下，热爱读书，目光长远，善于劝学吕蒙：坦诚豪爽、善于听取别人的建议鲁肃：爱才、敬才，是有礼的文人雅士作业：历史小剧场第一幕旁白：在一个金壁辉煌的大殿中，有一张精致的龙椅，前方有一张桌子，上面放着一些书。孙权坐在龙椅上，手托腮，看上去似乎有点不高兴吕蒙：（从门外大步进入大殿，走到离桌子2至3米处跪下）大王，不知你找微臣有何事？孙权：卿今当涂掌事，不可不学。吕蒙：军中多务，我哪里有空？孙权：孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。吕蒙：（神态有点慌忙）不敢不敢，微臣哪敢说大王的