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统编五上《中国民间故事》推进课教学设计
教学目标:
1.承接导读课,检测民间故事的阅读情况。
2.分享交流民间故事片段,感受民间故事情节多次反复的创作特
点,并能创编故事情节。
3.进一步培养学生的阅读习惯,激发他们的阅读兴趣。
教学重点:
分享交流民间故事片段,感受民间故事情节多次反复的创作特点,
并能创编故事情节。
教学难点:
感受《中国民间故事》故事情节多次反复的创作特点,激发学生
的阅读兴趣。
教学过程:
一、创设情境,了解民间故事的阅读情况。
1.检测读书进度:最近我们读了一本书一一《田螺姑娘•中国民间
故事精选》,现在请同学们打开你的《中国民间故事》一书,说说自
己有没有按照自己的阅读计划进行,读到了什么地方?在阅读的过程
中,你有哪些发现或收获?
过渡:大部分同学都能按照自己的阅读计划进行阅读,如果你的
阅读速度慢了,要及时调整一下自己的阅读计划,赶上大家的进度。
按计划完成了阅读任务,你们的阅读效果怎么样呢?敢接受我的挑战
吗?
2.游戏竞猜。游戏规则是:每组派一名代表,选择一组题目,根
据老师出示的关键词,猜一猜出自哪个故事?每答对一题获得一分,
得分最多者获胜。
(1)修炼千年,心地善良,帮助一个勤劳的青年过上了幸福的生
活,她是一只田螺精。
(2)为了爱情不顾父母反对,冲破世俗观念,决心在一起而不成
最后双双化蝶。
(3)她修行千年,与青蛇结拜为姐妹,与许仙邂逅于西湖断桥,
一见钟情,结为夫妇。为救许仙水漫金山,最后被法海镇压在雷峰塔
下。
(4)千里寻夫,哭倒长城八百里。
(5)他通过细心观察,将鹅的神态逐渐融入书法创作,使书法大
有长进。
(6)他聪明,经常用智慧惩治那些有钱有势,为人刻薄的大老爷,
还有一个非常要好的伙伴——小毛驴。
百分百的准确率,真了不起!难度升级,害怕吗?遇到困难可以
向团队求救。
3.检测读书深度:
(1)知人论世——读文字,这是哪个故事当中的角色?他拥有怎
样的品质?
(2)慧眼识图一一看图片,创造性复述故事。
(3)以事明理一一通过这个故事,你知道了什么?
看来大家在阅读的时候,不仅读懂了故事,还能创造性的复述故
事,并且从中懂得了不少道理。真正的阅读就是这样,不光读懂文字
表面的意思,还要读懂文字背后的含义。
二、观看动画,寻找民间故事的“神奇元素”
1.学生观看《田螺姑娘》动画片,寻找民间故事的神奇之处。
2.交流神奇之处,归纳“神奇元素”。(出示阅读单一)
3.再次默读《田螺姑娘》,找出故事中的神奇之处填入学习单中。
4.感受三次反复的故事情节。《田螺姑娘》这个故事中哪个情节
反复出现了三次?运用“情节梯策略单”理清故事的主要内容。主人
公谢端想要弄清到底是谁帮助他。尝试填写“情节梯”。(出示阅读
单二——情节梯)
出示阅读单二——情节梯
捡到田螺——()——()——()——幸福生活
交流:优秀的民间故事具有长胜不衰的艺术生命力,我国广为流
传的民间故事大都情节单纯、结构紧凑。有意思的是,它们常常通过
故事情节的反复来表达同一主题,而情节的反复的次数又以“三”为
多。
水浒传:三战大名府,三打祝家庄,三山聚义,三败高俅
西游记:三打白骨精,三借芭蕉扇
三国演义:桃园三结义,三英战吕布,三气周瑜公,三顾茅庐
民间故事中也有很多这样的情节。比如:一家人有三兄弟、出三
道难题,经历三次磨难,大家可否列举民间故事中关于“三”的例子?
(学生交流)
情节的三次反复似有累赘和重复之嫌,然而在我国民间故事中屡
见不鲜,那反复了三次的情节有什么特殊的作用?(反复的结构能令
读者印象深刻;充分调动读者的阅读欲望;民间故事会特别有趣。)
5.读故事,寻共性。分小组合作,快速阅读《一幅壮锦》《清不
过包公》《鲁班学艺》,边读边找出里面的神奇元素——神奇人物、
神奇宝物、神奇法术、神奇的三段式(分别用圈、三角形、波浪线勾
划出来),然后以小组为单位,每人选择一篇,合作填写阅读单。
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