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统编五上《中国民间故事》推进课教学设计

教学目标：

1.承接导读课，检测民间故事的阅读情况。

2.分享交流民间故事片段，感受民间故事情节多次反复的创作特

点，并能创编故事情节。

3.进一步培养学生的阅读习惯，激发他们的阅读兴趣。

教学重点：

分享交流民间故事片段，感受民间故事情节多次反复的创作特点，

并能创编故事情节。

教学难点：

感受《中国民间故事》故事情节多次反复的创作特点，激发学生

的阅读兴趣。

教学过程：

一、创设情境，了解民间故事的阅读情况。

1.检测读书进度：最近我们读了一本书一一《田螺姑娘•中国民间

故事精选》，现在请同学们打开你的《中国民间故事》一书，说说自

己有没有按照自己的阅读计划进行，读到了什么地方？在阅读的过程

中，你有哪些发现或收获？

过渡：大部分同学都能按照自己的阅读计划进行阅读，如果你的

阅读速度慢了，要及时调整一下自己的阅读计划，赶上大家的进度。

按计划完成了阅读任务，你们的阅读效果怎么样呢？敢接受我的挑战

吗？

2.游戏竞猜。游戏规则是：每组派一名代表，选择一组题目，根

据老师出示的关键词，猜一猜出自哪个故事？每答对一题获得一分，

得分最多者获胜。

（1）修炼千年，心地善良，帮助一个勤劳的青年过上了幸福的生

活，她是一只田螺精。

（2）为了爱情不顾父母反对，冲破世俗观念，决心在一起而不成

最后双双化蝶。

（3）她修行千年，与青蛇结拜为姐妹，与许仙邂逅于西湖断桥，

一见钟情，结为夫妇。为救许仙水漫金山，最后被法海镇压在雷峰塔

下。

（4）千里寻夫，哭倒长城八百里。

（5）他通过细心观察，将鹅的神态逐渐融入书法创作，使书法大

有长进。

（6）他聪明，经常用智慧惩治那些有钱有势，为人刻薄的大老爷，

还有一个非常要好的伙伴——小毛驴。

百分百的准确率，真了不起！难度升级，害怕吗？遇到困难可以

向团队求救。

3.检测读书深度：

（1）知人论世——读文字，这是哪个故事当中的角色？他拥有怎

样的品质？

（2）慧眼识图一一看图片，创造性复述故事。

（3）以事明理一一通过这个故事，你知道了什么？

看来大家在阅读的时候，不仅读懂了故事，还能创造性的复述故

事，并且从中懂得了不少道理。真正的阅读就是这样，不光读懂文字

表面的意思，还要读懂文字背后的含义。

二、观看动画，寻找民间故事的“神奇元素”

1.学生观看《田螺姑娘》动画片，寻找民间故事的神奇之处。

2.交流神奇之处，归纳“神奇元素”。（出示阅读单一）

3.再次默读《田螺姑娘》，找出故事中的神奇之处填入学习单中。

4.感受三次反复的故事情节。《田螺姑娘》这个故事中哪个情节

反复出现了三次？运用“情节梯策略单”理清故事的主要内容。主人

公谢端想要弄清到底是谁帮助他。尝试填写“情节梯”。（出示阅读

单二——情节梯）

出示阅读单二——情节梯

捡到田螺——（）——（）——（）——幸福生活

交流：优秀的民间故事具有长胜不衰的艺术生命力，我国广为流

传的民间故事大都情节单纯、结构紧凑。有意思的是，它们常常通过

故事情节的反复来表达同一主题，而情节的反复的次数又以“三”为

多。

水浒传：三战大名府，三打祝家庄，三山聚义，三败高俅

西游记：三打白骨精，三借芭蕉扇

三国演义：桃园三结义，三英战吕布，三气周瑜公，三顾茅庐

民间故事中也有很多这样的情节。比如：一家人有三兄弟、出三

道难题，经历三次磨难，大家可否列举民间故事中关于“三”的例子？

（学生交流）

情节的三次反复似有累赘和重复之嫌，然而在我国民间故事中屡

见不鲜，那反复了三次的情节有什么特殊的作用？（反复的结构能令

读者印象深刻；充分调动读者的阅读欲望；民间故事会特别有趣。）

5.读故事，寻共性。分小组合作，快速阅读《一幅壮锦》《清不

过包公》《鲁班学艺》，边读边找出里面的神奇元素——神奇人物、

神奇宝物、神奇法术、神奇的三段式（分别用圈、三角形、波浪线勾

划出来），然后以小组为单位，每人选择一篇，合作填写阅读单。