研学旅行概论 课件 第7、8章 研学旅行课程建设、研学旅行的安全管理.pptx

研学旅行概论研学旅行课程建设7第一节研学旅行课程的含义、特征和要素第二节研学旅行课程的类型第三节研学旅行课程的设计原则和依据第四节研学旅行课程的设计流程第五节研学旅行课程的教学和评价第一节研学旅行课程的含义、特征和要素一、课程的含义字面课程指的是学科和进程安排,可从两个方面来理解其内涵。含义广义从广义上来说,课程指的是学校为实现培养目标而确定的教学内容及其进程安排的总和。狭义从狭义上来说,课程指的就是一门学科的教学内容和进程安排,如语文课程、数学课程等。第一节研学旅行课程的含义、特征和要素二、研学旅行课程的含义(一)广义的研学旅行课程广义从广义上来说,研学旅行本身就是一门课程,可称为“研学课程”,列入中小学的教育课程体系。(二)狭义的研学旅行课程狭义从狭义上来说,研学旅行课程指的是为达到研学旅行的教学目标而设计的每一门具体课程,包括具体的学习内容和进程安排。第一节研学旅行课程的含义、特征和要素(三)研学旅行课程与研学旅行线路的联系与区别1.研学旅行课程与研学旅行线路的联系联系二者都是利用研学资源设计的产品,有时二者存在重叠关系,即有的研学旅行线路在满足课程条件的情况下就是一门研学旅行课程。2.研学旅行课程与研学旅行线路的区别区别(1)研学旅行课程更注重教学的需要,需满足教学的条件;研学旅行线路注重的是线路本身的特色和吸引力,能起教育作用,但未必具备课程的条件。(2)研学旅行课程更复杂,研学旅行线路相对简单。(3)研学旅行课程中包含一个或多个研学旅行线路,有的线路产品可直接成为研学旅行课程的一部分,但研学旅行线路无法包含研学旅行课程。第一节研学旅行课程的含义、特征和要素三、研学旅行课程的特征(一)综合性(四)灵活性(二)实践性(五)生动性(三)探究性第一节研学旅行课程的含义、特征和要素四、研学旅行课程的要素(一)主题(五)实施(六)评价(二)目标(三)内容(七)师资(四)资源(八)课程手册(研学手册)第二节研学旅行课程的类型一、以研学内容划分的研学旅行课程类型(一)自然类课程01(二)历史类课程0602(六)体验类课程1.对专业人员的要求05(五)人文类课程(三)地理类课程0304(四)科技类课程第二节研学旅行课程的类型二、以主要研学目标划分的研学旅行课程类型(一)知识科普型课程(四)励志拓展型课程(二)自然观赏型课程(五)文化康乐型课程(三)体验考察型课程第二节研学旅行课程的类型三、以学生学段划分的研学旅行课程类型(一)小学研学旅行课程(三)高中研学旅行课程(二)初中研学旅行课程第二节研学旅行课程的类型四、以地域范围划分的研学旅行课程类型以乡土乡情为主的课程以省情国情为主的课程以县情市情为主的课程第二节研学旅行课程的类型五、以研学课程开发模式划分的研学旅行课程类型(一)教育行政管理部门主导开发的研学旅行课程01(二)学校主导开发的研学旅行课程0602(六)馆校联合开发的研学旅行课程1.对专业人员的要求05(五)供应方开发的研学旅行课程(三)校企合作开发的研学旅行课程0304(四)承办方开发的研学旅行课程第二节研学旅行课程的类型六、以研学主题的数量和类别划分的研学旅行课程类型(一)单一主题课程(二)综合主题课程(三)同类主题课程第三节研学旅行课程的设计原则和依据一、研学旅行课程的设计原则(一)教育性原则(五)普及性原则(二)实践性原则(四)公益性原则(三)安全性原则第三节研学旅行课程的设计原则和依据二、研学旅行课程的设计依据(三)研学资源状况03(二)学校教学理念02设计依据01(一)研学相关政策和规定04(四)学生的学情状况第四节研学旅行课程的设计流程一、确定课程主题和课程目标四、确定课程师资二、选定研学资源 五、确定日程安排六、确定课程评价方案三、确定课程内容和学习方式七、编写课程手册(研学手册)第四节研学旅行课程的设计流程课程主题的确定要考虑下列因素:(1)国家的需求和社会的热点(4)学校教学理念的要求 (2)教育部对研学的政策规定 (5)校内学科课程的现实需求(6)研学资源在地域上的优势(3)学生素质教育的需求(7)学生的学段和年龄第四节研学旅行课程的设计流程选定研学资源时要注意下列方面:(1)所选资源与研学主题相符,能实现研学目标(5)所选资源应满足研学课程安全性的需求(6)尽量选择熟悉的、有过合作经历的研学资源(2)所选资源数量合适(3)所选资源应是研学目的地比较有代表性的、成熟的、品质较高的资源(7)尽量选择专业的研学资源(4)所选资源应满足研学课程教育性、实践性、公益性、普及性的需求(8)要对研学资源进行实地考察第四节研学旅行课程的设计流程确定学习方式应注意下面几点:(3)无论什么样的学习方式,都应体现理论与实践的结合,尤其不能缺乏实践这一因素,真正体现研学课程设