【教案】Unit+1Reading+and+Thinking人教版(2019)必修第三册.docxVIP

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人教版新教材B3U1ReadingandThinking：WhydoWeCelebrateFestivals?

教学设计

主题语境：人与社会

授课时长：80分钟

文本分析：

本单元话题是节日与庆典，本版块文本指向“人与社会——历史、社会与文化”的主题语境，涉及节日与庆典这一话题，主要探究节日与庆典的缘由。本板块是听说板块主题内容的延续，也是从现象到本质的一个探究。本文体裁为论说文，引导学生思考人们为何要庆祝节日，通过对节日及庆祝活动追根溯源，学生能体会传承与发展，并能感受寓于节日的美好愿景。

该语篇的文本结构清晰，围绕标题“WhydoWeCelebrateFestivals?”展开，共含5个段落，每一段句首都有中心句。第一段主要讲述了节日是全世界普遍存在的文化现象，并分析了各种节日的缘由；第二段选取了各种文化都存在的收获节日进行描述，阐明了文化的共通性和相似性；第三段说明节日传统习俗会随着时间的变化而变化，并不是一成不变的，每一代人在传承文化的同时，也在创新和发展；第四段提出当下的一种社会趋势——节日正在商业化，引发学生们的思考；第五段总结了节日是全世界人们社会生活中重要的组成部分，尽管不同民族拥有不同的节日，但他们体现了人们共同的精神追求和美好愿望。

综上分析，在标题“WhydoWeCelebrateFestivals?”这个问题的引领下，文本展开了对这一问题的阐释，每个段落对标题都隐含了不同角度的解答：(1）世界各地的人们庆祝不同节日，是由于这些节日起源于季节、宗教、历史人物、重大事件等。(2）不同文化背景的人们都会庆祝收获的节日，因为他们乐于分享丰收的喜悦，对大自然的馈赠表达感恩，同时此节日也为家庭欢聚创造了机会。(3）尽管有些节日习俗会随着时间消亡，但是人们也会赋予节日新的习俗和意义，使之得以延续。(4）商业化的节日氛围能促进消费、繁荣经济，也或多或少为人们营造了一些幸福感，同时增强人们对节日的渴望。(5）尽管不同民族拥有不同的节日，但它们体现了人们共同的精神追求和美好愿望，因此，庆祝节日成为人们社会生活中重要的部分。

学情分析：

该阅读文本是必修三Unit1Readingandthinking部分，适用于高一年级学生。经过高一第一个学期的学习，学生英语学科素养整体较好。从语言技能和思维品质看，学生们基本能运用语言基础和思维能力解读文本内容，具有一定的语言表达能力和对事物基本的分析和判断等的能力。

从话题角度来看，学生对常见的节日有基本的认知，尤其对中国的传统节日有良好的了解，如LanternFestival,SpringFestival等，但是对部分少数民族和国外的节日和庆典知识相对匮乏，同时学生对于节日的由来、历史变迁、社会发展对其的影响以及节日的内涵于本质意义方面的了解不够。

从语篇体裁来说，本文本属于论说文，学生对于其语言特点，内容的框架结构不是特别了解，需要在老师引导下进行感知、比较和概括等思维活动。

从文化维度来说，学生对于中国文化有强烈的文化自豪感，也有一定的国际意识和跨文化交际的意识，尊重文化多样性，乐意在增加文化积累的过程中开阔视野，在跨文化交际的环境中弘扬中华文化。但由于对国外的节日文化不甚了解，无法全面比较中外文化的差异，需要有一定的知识输入和老师的引导下才能完成。

教学理念：

本课以发展学生学科核心素养为目标，以英语学习活动观为指引，践行综合视野下的自主阅读教学，在综合兼顾语言、文化、思维和策略的同时，侧重于在阅读教学中发展其思维品质，通过自主阅读、合作讨论等活动，让学生体验信息预测、自主提问、寻找主题句、理解现象至本质等的策略运用，从中外文化的探究中培养学生跨文化交际意识和能力，品鉴外国优秀文化，坚定文化自信，从而落实学科育人的目标。

教学目标：

在本阅读课结束后，学生应能够：

在主题语境中掌握与主题相关的新词汇，如origin、joy、harvest、agriculture、gather、grateful、significant、reflect、belief等，通过havearangeof、differentcustoms、uniquecharms、fadeaway、have…incommon等词块解读，了解世界节日的变迁和发展，相异和相通。

能利用标题、图片等进行文本信息预测；自主阅读，寻找关键问题不同层面和维度的答案；寻找段落主题句，梳理文本内容，回应标题问题，构建文本意义图。

学生在解读文本的过程中，能通过追寻节日的不同起源，探究世界各地节日的异同点，了解不同文化背景下形成的不同民族的节日、风俗习惯及其内涵和意义，体会这些节日所体现的人类共同的愿望和心理述求。

教学重点：

指引学生运用阅读技能，寻找定位段