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《教育学》读书心得体会

当怀着另一种心情打开那本书的时候，看着当年做着的笔记，尤其是当翻到第四章“同学与老师”这一章时，感受油然而生。转瞬从同学身份变成了老师，这大转变让我有些措手不及，虽然我早已在当年做好预备，但当年归当年，如今已成为一名老师，设身处地想还是不大一样的。从高中就知道了“师者，所以传道、授业、解惑也”，乃是老师的职责所在，在起初我以为老师的职责就是教书育人，现在想来稍有些稚嫩，有些轻下结论。其实老师所扮演的角色是多方面的，在《教育学》一书中有明确的阐述：

①传道者角色

②授业、解惑者角色

③示范者角色

④管理者角色

⑤伙伴角色

⑥讨论者角色。

这六大角色特点无疑决断了老师职业的重大意义和重大责任，决断了对老师的高素养要求。这些阐述在直到我做了一名老师之后才真正会心。

就拿管理者角色来说，老师管理的对象是活生生的人，是同学。如何很好的管理好全班同学，细至每位同学，以激发他们的主动性，能使他们自觉接受管理，加强自我管理，并积极参加民主管理，对我来说还是一个比较辣手的问题。就我班同学实际状况来讲，我首先在班里制定了一系列班规，以此来约束、端正各自的行为，以此为戒尺，并制定相应的奖惩措施，做到赏罚分明，然后召集班干部，做好一系列班干部会议，强调职责、义务等方面的工作，做老师的小助手，也好让他们自己去干，有的放矢，予以他们更多的责任和自主，让他们去管理下面的同学，当然其余同学也有肯定的的权利，就是做好监督工作，即假设班干部有做的不当的，有违干部身份的，都可勇于主动指正并批判，严峻的可以告知老师再做相应处理。所以我主要给班级制造一个自主和民主的管理氛围，让他们在这样的环境中学习生活，我想我班还是较乐观的，当然这并不是每个班级都适用，还是要详细状况详细分析。

又如再拿伙伴角色一讲，我班上大多数同学以好动活泼为主，无论是上、下课都比较积极活跃，但我从小就知道师道尊严，老师无论是面对什么样的同学都是一副庄重严厉的模样，也无论是课上还是课后。其实不然，正如《教育学》中所说，学校低班级同学倾向于把老师看作是父母的化身，盼望能把他们当做好伙伴看待，能和他们一起共享痛楚和悲伤，共享欢乐和美满。因此依据这一特点，课后，我时常以轻松，快乐的氛围来跟同学交谈，融入他们当中，以便更深入了解同学，常常能和同学融洽相处，当然课上我也会掌控相应的尺度。

其实在多年后，当上老师，再次翻阅那本《教育学》时，心情总会有些波动，倒不是感慨自己长时间地勤学苦读没有白费，而是看着这书中各个章节的内容，总觉自己很无知，这次只是选其中一章的一个方面来写我的〔读书心得〕，也只是随意说说，我想更多的还是要我去实践中摸索吧！