幼儿园有效教学的设计与实施公开课获奖课件.pptx

《幼稚园有效教学设计与实行》

;教学设计——

一般定义为：“教学设计是指教师为到达一定教学目旳，对教学活动进行系统规划、安排与决策。对教什么和怎么教进行设计。它是教师以教学理论为基础，根据教学活动对象特点和自己教学观念、经验、风格，在确定教学活动目旳基础上，合理组合和安排多种教学活动要素，为优化教学活动效果而制定教学活动过程和环节。

教学设计过程实际上就是为教学活动制定蓝图过程;重要内容;

幼稚园教育活动构造化程度

;世界上不存在最佳课程能适应所有幼稚园，适应自己课程就是好课程。

使幼儿学习故意义是教师实行课程基本出发点。

幼稚园课程改革中出现两种途径：

一、顺应——生成途径；《蜗牛》

二、预设——转化途径。《滚动》;一、幼稚园有效教学设计理念与原则

;（一）、对集体教学活动认识;集中教育活动类型;集体教学活动优势;“最有效课程既包括教师发起教学活动，也包括由小朋友自由选择、但具有教学潜能游戏活动，并且，在成人引导和小朋友发起活动中保持平衡。”“优质幼教机构特点和优势是教师可以延伸幼儿发起活动。”

《学前教育价值》;（二）幼稚园集体教学活动特点;2、教学活动手段游戏性

游戏是小朋友本能，是寻求自我发展基本方式。游戏在小朋友身体发育及社会性、情感、语言和认识发展方面起着重要作用，

3、教学活动领域综合性

案例“秋天图画”;（二）幼稚园有效教学设计基本理念与原则;2、幼稚园有效教学设计原则;二、幼稚园有效教学目旳设计方略;（一）活动目旳内涵;（1）认知目旳：重要指小朋友在学习过程中需要理解和掌握概念、经验、信息等。

（2）技能目旳：是指对完毕任务所必需活动方式掌握。

（3）情感、态度目旳：是指个体社会性需要与否得到满足时所产生情绪体验及内在感受，并有此产生对事物评价和行为倾向。;（二）活动目旳制定存在问题;（三）活动目旳制定根据

;（四）目旳陈说规定与措施;各个年龄段目旳体现阶段性与持续性问题

《指南》中目旳在各年龄段不一样样体现反应出发展阶段性特性，但小朋友发展更???一种持续、渐进过程，因此，老师不能只关注自己所在年龄班目旳体现，还要关注前后发展变化，通过这些目旳体现理解3-6岁幼儿学习与发展基本规律和特点。;3~4岁;三、幼稚园有效教学内容设计方略;（一）活动内容存在问题;（二）活动内容选择根据;

（3）根据幼儿年龄特点，保证活动内容有效性

（4）根据幼儿原有经验，保证活动内容针对性

幼儿经验课程有：

幼儿在幼稚园所听、所看、所做及所感受到一切。

幼儿在幼稚园经历过事情。

幼儿在幼稚园充足体现自己过程。

有目旳、有计划引导幼儿获得有益经验多种活动。

搜集家长描述幼儿发生多种有趣故事。;（三）活动内容选择方略;四、幼稚园有效教学活动情景与材料设计方略;（二）教学活动情景设计中问题

;（三）教学活动情景设计规定与措施;（四）教学活动材料内涵;（五）教学活动材料中问题与设计规定;（六）教学活动材料设计与使用措施;2、学具设计与使用措施

;五、幼稚园有效教学活动环节设计方略

;重要作用表目前：

为教师掌握教学活动过程提供一定操作程序；

协助教师合理组织教学活动内容展现次序；

为幼儿学习提供逐渐递进接受过程。

3、教学环节安排

两种类型活动模式：

1、讲授式教学。案例《吹出来画》；

2、发现式教学。案例《电动玩具动起来》;（二）教学环节问题与设计规定

;3、教学环节设计措施

;六、幼稚园主题教育活动方案设计方略

;（二）主题活动生成方略

1、主题初期——价值判断和矛盾处理议略

2、主题中期——活动内容拓展与延伸方略

3、主题后期——反思研讨和总结方略

（三）预设和生成互相转化方略

1、重组方略

2、涨缩方略

3、延展方略

4、提高方略;八、幼稚园有效教学反思与评价;

（一）对有效教学活动反思认识

;3、教学活动反思目;

（二）有效教学反思技巧

;(三)对教学评价认识;（四）教学评价要领与措施

;《指南》与《纲要》关系;联络：

共同目旳指向和相似理念。

功能互补。

《纲要》是国家指导幼儿教育宏观性大纲，对目旳表述比较概括，没有体现出发展脉络；《指南》恰恰弥补这些局限性，成为深入贯彻《纲要》于实践“桥梁”。

-《纲要》是《指南》对旳实行重要保证。由于《指南》详细、明确特点，在实行中轻易被误解甚至误用。因此，只有坚定不移地贯彻《纲要》精神，才能对旳实行《指南》;《指南》与《纲要》之间不可分割联络决定了实践中必须宏观与微观结合，吃透《纲要》精神，熟悉《指南》内容，在《纲要》精神指导下，对旳理解和合理运用《指南》去理解幼儿、支持、引导幼儿快乐学习、健康发展。

案例《滚动》;作业：根据《纲要》、《指南》精神，结合工作实际设计主题下一种教学活动，并进行