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刍议互联网时代下的家校互联方式

孩子的成长，离不开家庭和学校的共同努力。教育家苏霍姆林斯基说：“若只有学校而没有家庭，或只有家庭而没有学校，都不能单独地承担塑造人的细致、复杂的任务。”学生在学校里面学习的不仅是知识，更重要的是培养良好的习惯。一个具有良好习惯的孩子，是一个让人放心的，可以走遍天下的孩子;一个没有良好习惯的孩子，是一个一辈子都会让你操心的孩子。所以无论你是做老师的，还是做家长的，都应该从培养孩子良好的习惯做起，这是教育的起点和原点。

其实“习惯的培养”这个话题很大，内容也很多。而孩子的学习习惯，也是孩子各类行为习惯的核心。因此，班主任应该加强与家长之间的联系，及时把孩子在校的情况与家长沟通，并向家长了解学生在家的学习生活习惯，双方互相配合，保持家校要求的一致性，最终帮助孩子养成良好的习惯，“家校共育，静待花开”。所谓“家校共育”，就是充分发挥好家庭、学校的作用，形成合力，共同把孩子培育好。在这一关系中，家庭和学校虽然目标一致，但职责却并不相同。家庭的主要职责，在于给孩子提供良好的家庭环境，陪伴孩子健康成长，并配合学校、教师完成对孩子的教育。学校、教师的主要职责，应该侧重于确保孩子在学校接受良好文化教育、养成良好品格。因此，家校之间良好的沟通，有助于培养一致性的学生。

家校的紧密联系，也有助于我们充分全面了解学生。以前听到“盲人摸象”的故事，我们觉得盲人很可笑，只摸了大象一部分就断言大象的模样。可是如果教师只看到学生的学校表现，就断定学生的秉性，又何尝不是在“盲人摸象”呢？盲人摸象其实是我们认识这个世界了解别人的一个过程。如果盲人能够不断深入地从各个角度去摸象，那大象的真实形象也能够在盲人的心里刻画出来。因此，教师有必要加强与家长的联系，了解学生在家的表现，结合学生在校表现，从更多方面来看才能得到较立体、较全面的学生形象。

现在是互联网时代，与家长的联系方式是多样化的。、微信、发短信或者打电话等方式，极大地拓宽了与家长沟通和联系的渠道，给教师提供了巨大的便利。教师能够针对学生近期发生的问题及时向家长反馈，并能够在互相交流中了解到更多关于学生方面的信息。尤其是孩子在学校发生了一些事情之后，这样的及时联系沟通尤为重要。这不但能够让家长了解到孩子在学校所发生的事情，还能够知道教师确实在解决这些事情。这样能有效地避免家长对教师和学校猜忌，也就减少家长对教师和学校的误会。比如学生之间的一些小矛盾，如果教师不能够及时向家长反映并告知家长处理方式和结果，那么当家长从孩子的只言片语中了解到的不太真实的情况后，会觉得自己的孩子被怠慢了，认为教师在这些事情上不作为。如果教师及时与家长取得联系，说明清楚事情的经过来由以及处理方式与结果，让家长充分了解整件事的来龙去脉，那家长就算不认可教师的处理方式，也不会产生不必要的误会。

另外，教师在课堂上对学生的一些不良行为进行批评和教育之后，也应该及时地与家长取得沟通，这样不但有利于家校教育的一致性，也能够增加家长对教师的认同感。处理这类比较紧急的事情，打电话或微信聊天都是非常不错的选择。

现代化通讯技术，对于教师了解新接手班级情况也有着巨大的帮助。教师能够用较短的时间与大部分家长沟通交流，迅速了解学生并进入教学状态。

但是，这些沟通方式虽然对家校的联系有莫大的好处，但同时也有一定的弊端。在通过文字、语音表达的时候，因为双方之间都只看到文字或者听到对方的语音，感受不到对方的感情，往往会给人一种感觉：老师很上心，但还不够用心。

每个学期一两次的家长会，是教师与家长面对面交流的机会。教师通常在家长会的时候都会向家长们针对整个班的学习情况、纪律情况进行汇报和总结。因此家长可以通过家长会这个窗口，了解到自己孩子的大体情况。当然也有部分教师把家长会当成了批评大会，对学生的缺点和不足说个不停，这样会令不少家长感到反感。因此，在家长会上，教师应该把握好批评的度，或者尽量只对班级整体情况进行说明，减少对个别学生的批评。但由于来的家长多，家长会的内容也多，所能留给教师与家长的个别沟通时间是非常有限的。因此，对于教师而言，家长会显然不是教师了解学生个别情况的好时机。

除了家长会，面对面的沟通通常还有两种方式，一种是约家长到学校谈，一种是家访。经常有教师约家长到学校面谈，可以看出教师对工作的负责，对学生的用心。但我们也发现，教师约家长到学校面谈通常都是因为学生在学校犯了错误。所以当家长被约到校面谈的时候，总是带着忐忑不安的心情，当教师与家长交谈的时候，大多数家长都会说自己的孩子在家里都表现挺不错的，怎么到了学校会这样呢？有时候还会遇到野蛮、强硬、不讲理的家长，一来到学校就是气冲冲的，认为所有的错都是老师或者其他同学的错，自己的孩子是对的。这就造成约家长到学校谈的面对面交流方式经常都变味了，把对学生的批评教育，变成了对家