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教学过程设计
《乌鸦喝水》优质教案
授课教师“二次备课”(手写)
第二课时
【课时目标】
1.会写“出”字。
2.能说出乌鸦是用什么方法喝着水的。
3.懂得遇到困难,应认真思考、积极想办法解决的道理。
【教学过程】
一、复习巩固,导入新课
1.词语卡片,巩固识字。
学生认读词语卡片翻转后的词语。
2.回顾课文内容。
(1)给图画排序。
1喝不着水——2想到办法喝水——3喝着水了。
(2)齐读第1自然段,回忆乌鸦遇到的困难。
预设:水不多;瓶口小。
这只聪明的乌鸦是如何喝到水的?让我们赶快到课文里去寻找答案吧。
二、学习第2、3自然段
1.学习第2自然段。
(1)读第2自然段,找一找:瓶子里的水很少,乌鸦看到什么想到了办法?
预设:乌鸦看见旁边有许多小石子,就想出办法来了。
教师启发:哇,这么神奇呀?她看到小石子就想出办法啦……你知道它是怎么想到这个方法的吗?
预设1:它发现瓶子旁边有许多小石子,它想能不能用小石子喝着水。
预设2:它一定想到了原来见到过石头放到水里,水面就升高的事,就想试一试。
预设3:它特别聪明,爱观察。
(2)随文识字“旁”。
学生观察课件中的图片,教师点拨“旁”的字义:旁边,左右两侧。
教师引导学生给“旁”组词:旁边、一旁、两旁。
(3)自由练读第2自然段。
2.学习第3自然段。
(1)乌鸦是用什么办法喝到水的?读读第3自然段,在课本上画出来。
乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。
(2)互动交流,朗读指导。
教师引导:为什么瓶子里的水渐渐升高?
预设:因为乌鸦往瓶子里放进了小石子。
教师再问:是啊,着急的乌鸦非常想喝到水,但同学们发现乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的?
预设:一颗一颗。
教师启发:从这个词语中我们可以看出什么?
预设1:小石子非常的多,瓶口非常细小。
预设2:小乌鸦虽然着急喝水,但它做事很认真、有耐心。
教师过渡:“一颗一颗”,小乌鸦可真有耐心,让我们读读这句话吧。
(3)做做小实验。
①教师通过一颗一颗往瓶子里放石子,水面渐渐升高以及一下子放进去很多石子水面立即升高作比较,引导学生发现“一颗一颗”是渐渐升高,“渐渐”是慢慢的意思。
教师引导:两个“一颗”中间的停顿可以略重一些,表明乌鸦很有耐心。“渐渐升高”要一字一顿地读,读出水一点一点升高的过程。谁再来试试读一读。
②用上“渐渐”仿说句子。
瓶子里的水渐渐升高。
渐渐。
(示例:太阳升起花朵开放)
3.根据下面的表格,说一说,乌鸦是怎样喝到水的。
主人公
乌鸦
工具
方法
现象
结果
乌鸦喝着水了
(答案:石子往瓶子里一颗一颗放石子瓶子里的水渐渐升高)
4.开动脑筋:你有什么其他好办法帮乌鸦喝到水吗?
预设1:可以给乌鸦一根吸管,让乌鸦用吸管喝到瓶子里的水。
预设2:可以让其他动物朋友帮忙,把瓶子给推倒,这样乌鸦就能喝到瓶子里的水了。
5.体会心情读一读。
焦急——开心、喜出望外——郁闷——喜悦
6.体会道理。
教师引导:你学习了这篇课文,有什么想说的吗?
预设1:小乌鸦可真聪明呀!
预设2:我以后也要向乌鸦学习,遇到事情要善于观察、善于思考。
预设3:我以后会像乌鸦一样遇到困难,认真思考,积极想办法解决。
教师小结:同学们,希望大家以后遇事不慌张,仔细观察、勤动脑、认真思考。
(板书:认真思考积极想办法解决)
(设计意图:学生在交流讨论中辨析人物,辨别是非,训练语言表达,提升认识,明白道理。)
三、指导写字,养成习惯
指导书写“出”。
1.老师带读“出”字组词,学生跟读。
2.学生观察“出”字笔顺及笔画在田字格中的占位,教师范写,提示书写要点。
★左右对称。
★笔顺依次是:竖折、竖、竖、竖折、竖。
★第一笔竖折的横段要写在横中线上。
★中间的竖要写在竖中线上。
3.学生书空后描红,教师巡视,关注写字姿势。
4.教师反馈评价。
四、课文小结,巩固练习
1.回顾课文:课文以“乌鸦喝水”为线索,围绕“乌鸦急着喝水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程,描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。说明了做任何事情,都要开动脑筋想办法,才能获得成功。
2.拓展延伸。
听一听唱一唱歌曲《小乌鸦爱妈妈》
3.巩固练习。
【板书设计】
13乌鸦喝水
认真思考积极想办法解决喝不着水
认真思考积极想办法解决
想到办法喝水
喝着水了
【教学反思】
成功之处:课上我把读的时间留给学生,把说的机会让给学生,突出学生的主体地位,让学生通过朗读,在熟读的基础上,通过想象、朗读、对读等形式,了解乌鸦喝水的过程,懂得遇到困难,应认真思考、积极想办法解决的道理。体会课文的趣味和意境,启发学生展开想象。另外,用找一
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