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大数据支持中小学教育教学创新的实践探索

老志文林文彪

摘要：随着大数据时代的来临，数据已经成为各行各业的宝贵财富，教育行业也

不例外。大数据思维不单是一种技术，更是一种创造性思维，在中小学校教育教

学工作中，合理利用大数据思维，能够优化教学、促进学生个性化发展、提升工

作效率，整个管理和教学体系也将产生深刻的变革。本文以大良教育办和梁开中

学为研究对象，跟踪和分析在教育教学工作中，运用大数据思维所带来的效率的

提升和思路的转变。

关键词：大数据大数据思维数据挖掘教育管理智慧校园

一、研究背景

大数据概念最初由思科、甲骨文、IBM等公司倡议发展起来的。大约从2009

年开始，“大数据”成为互联网行业的流行词汇。2011年，全球知名咨询公司

麦肯锡提出“大数据时代已经到来”的观点。随着信息技术的发展，人类社会的

数据量每两年就翻一番。数据的价值逐渐被大众认可，基于数据驱动的商业模式

和管理方式也应运而生。学校作为数据的生产者，每天都在产生大量的数据，尤

其是随着平板教学、智慧课堂、在线学习平台、信息化办公、移动办公、物联网

和视频监控等技术的普及，越来越多的教育与教学过程数据被采集。面对“爆炸

式”增长的教育数据，教师和学校的管理者们，对数据的利用还停留在简单的统

计分析阶段，大部分数据无法产生应有的价值。如何运用大数据思维转变教学模

式、优化教学，诊断学生学习情况、促进学生个性发展，梳理日常教学管理工作、

提高工作的效率性与预见性就成为教育教学工作新的发展需求。

二、概念界定

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1.大数据

对于大数据，目前并没有统一的定义，而大数据的特征，“当前较为统一的

认识是大数据有四个基本特征：数据规模大(Volume)，数据种类多(Variety)，

数据要求处理速度快(Velocity)，数据价值密度低(Value)，即所谓的四V特性。

[1]”在过去的十年，得益于信息技术和互联网的快速发展，大数据发展非常迅猛，

人类社会的数据量每两年就翻一番。2015年我国出台了《国务院关于印发促进

大数据发展行动纲要的通知》，显示出了国家对大数据的重视，也标志着大数据

未来在各行各业将发挥更加重要的作用。

2.教育大数据

教育大数据是特指在教育领域的大数据,即整个教育活动过程中所产生的以

及根据教育需要收集到的，一切可以用于教育发展并可创造价值的数据集合[2]。

在教育领域，教育与教学活动中的各种行为，均能产生各种数据。与其它行业的

大数据相比，教育大数据有四个显著的特征：原生态、连续性、多样态、关联性。

教育大数据是在教育教学活动中自然而然产生的数据，不受主观意识主导，是一

种原生态的数据；教育活动本身都处在不间断地变化过程中，教育数据每时每刻

都在产生，具有动态的连续统；教育大数据是面向教育与教学活动中的各种行为

收集的多类型、多维度、多形态的数据集合，呈现多样态的特性；教育大数据将

所有与教育有关的立体化数据提供给我们采集、处理和分析，具有很强的关联性。

教育大数据的四个特征，决定了学校不同层次的人员，均有迫切的需求去运

用大数据技术提升自己。如教师希望通过大数据技术发现学生学习过程中薄弱环

节，优化自己的教学方法；学生希望通过大数据技术，找到最适合自己的学习方

法；学校的管理人员希望通过大数据技术提高工作效率、预见性管理。

三、大数据支持教师发现学生短板与分层教学

随着信息技术与课堂融合的改革进一步开展，顺德的绝大部分中小学，均结

合自身实际情况，采购了智慧课堂教学平台，使课前、课中和课后的教与学数据

能够被采集，被分析；顺德大部分初高中学校配备了扫描与阅卷系统，学生每次

大考都能够生成成绩报告单，除了涵盖总分、平均分等传统指标外，还包括主观

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题、客观题占分比、每道题完成情况、得分率、错误率等指标。部分学校还引入

了基于视频的学生课堂行为分析系统，实时采集学生上课状态。如此丰富多维的

数据，通过数据挖掘和可视化分析技术，能够为教学提供非常多的帮助。

1.大数据技术助力找出学生学习短板

大数据对课堂教学带来的主要影响是使教师从依赖以往的教学经验教学转

向依赖海量数据教学分析进行教学，使学习者对自我发展的认识从依赖教师有限

理性判断转向对个体学习过