小课题结题报告_4.doc

小课题研究结题报告

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教师

课题名称

通过构建物理模型，在教学中具体落实培养学生学习物理的兴趣

结题报告

关键词

物理模型，习题处理，过程方法，成果成效

结题

报告

摘要

物理课上学生总是觉得物理很难，听起来云里雾里，或者听懂了却不会做题，那么物理是否真的像学生理解的那么难呢，学生是否真的学不会呢？本课题针对物理模型进行研究，介绍了研究的过程和方法，总结了研究的成果与成效，同时也提出了值得注意改进的问题。

结题报告

一、课题背景及界定

物理科学作为自然科学的重要分支，不仅对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了重要的推动作用，而且对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响。在高中教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。因此物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，注重物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面发展。《基础教育课程改革纲要》明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参于，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中实习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。在教育部颁布的课程标准中也明确提出物理课程的目的是提高全体学生的科学素养；要真正落实新课标的要求，促进学生科学素养的全面发展，则需要深入开展课堂教学改革，实现教学方式的多样化，要求开展以探究为核心的教学，使高中物理教学充分体现科学探究的思想，从而改变以知识传授为主的传统教学方式，逐步形成以促进学生发展为主的现代物理教学方式。

物理模型的建构思想的渗透作为培养学生科学素养的有效的教学模式之一，近年来，我国掀起了物理教学研究的热潮，这是时代发展的需求，是科学教育的需求，是学生发展的需求。开展物理模型构建的研究迫在眉睫。其目的在于将科学家的研究引入课堂，让学生在以类似科学探究的方式学习科学，使他们不仅获得科学知识，同时还掌握科学方法，培养科学精神。

在实施过程中，发现很多学生不会学习、学习物理非常吃力，在教学过程中也很少渗透学习策略及学习方法；归其原因有多方面，其中有受传统教育的影响，把传授知识放在重中之重。通过渗透“构建物理模型”，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神，有利于提高全体学生的科学素养，激发学生学物理的兴趣。对于实现课改新课标所提出的课程目标，无疑是有很大现实意义的。

二、实施阶段

（1）研究收集有关资料，为课题提供理论支持。

（2）研究物理教学的教学特点。

（3）研究学生物理学习的特点。

（4）研究物理学习策略与方法。

（5）攻克如何在教学中构建物理模型。

（6）在课堂教学中尝试操作，并总结得失。

三、完善实施阶段

构建“构建物理模型”可操作模式，完善物理教学与学习策略的融合理论，完善物理教学与学习方法的融合。

四、总结评定阶段

将取得的成果、经验、教训一一总结并提出新的目标。

五、课题研究的成果:

该教学模式使用和推广以来，学生分析、解决物理问题的能力得到大幅度的提高，很多学生的物理成绩直线上升。学生原来读不懂题、不会用公式，现在可以做出简单的计算题和实验题。课堂教学效果明显提高，从原来“被迫接受，下课就忘”的状态到“主动参与，久久难忘”的效果，增强了学生的实际操作能力，为其他学科的学习提供了帮助。

六、研究中的反思及今后的设想：

构建物理模型的渗透教学模式是以解决问题为中心，把“研究性学习”的思想积极贯彻到学科教学中去的一种教学模式。它注重学生的独立钻研，遵循发挥学生的主体性，仿照科学家探求未知科学领域的途径，通过发现问题、分析问题（提出假设）、构建模型创造性地解决问题等步骤去掌握知识、发展能力。因此，教师无论是在教学的整体过程，还是在教学过程中的局部环节上，都应十分重视物理模型的创设，在教学的全程贯穿“构建物理模型”精神，揭示事物的内在矛盾，唤起学生的思维活动，激发学生巨大的内在驱动力，使学生进入探索者的角色，真正参与到学习活动之中，掌握知识，提高能力。在高中物理学习构建物理模型中，通过学习方法的渗透来培养学生的问题意识，让学生在自主感知解决物理问题过程中，经历挫折与失败、成功与兴奋、感受和体验，理解科学的本质、理解科学精神的意义与价值的基础。即使有些学生走了弯路，遭遇挫折和艰辛，甚至最终也没有找到问