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本科会计人才的培育阐述

一、通过培养“应用型会计人才”

进而塑造“商业领军人物”“全球通用商科人才培养”的最高目标是塑造高端的“商业领军人物”，然而对于大多数本科毕业生而言，初入社会首先从事的是具体的业务操作，服从上级的领导，而非领导组织与团队。但随着从业者年龄与阅历的增加、人际关系与行业资历的逐步积累，应用型会计人才最终将走向管理岗位，担负起企业战略发展的重责———整个过程漫长而曲折，而非一日之功。“应用型会计人才”与“商业领军人物”二者之间存在着工作性质与知识结构上的双重差异。前者主要从事具体的、程序性的业务操作，需要具备牢固的会计专业知识与技能、灵活处理动态复杂会计实务的能力、以及持续学习的能力。而后者主要从事战略规划、决策判定、规则制定等创造性的工作，除了具备基本的沟通能力、思辨能力与协作能力之外，还应该具备敏锐的洞察力、清醒的判断力、以及在复杂环境中进行博弈的能力。因此，对学生的专业知识与技能进行强化训练，可以帮助他们在首轮从业竞争中得以生存，在未来有更高的可能性成长为领军人物。此外，成功的商业领军人物是经过长期的业务历练与积累塑造的，具有复杂的必然性与偶然性，这与性格特征、天资禀赋、个人努力、教育程度、社会阅历、家庭背景、乃至人生际遇皆密不可分。大学校园很难为“商业领军人物”的成长提供一个有效的、完整的环境与平台；同时，雇主也不期待没有经过实战历练的毕业生能够马上胜任管理岗位。因此，从学生、学校与雇主的多个角度来看，本科会计教育应侧重于培养学生的专业知识与应用技能，使之具备不断探索新领域、接受新知识的能力，拥有迅速成长为合格职业会计师的潜质，兼具在战略层面上分析问题、制定决策的视野、知识与方法，而不是过高地定位于所谓的“商业领军人物”。美国会计教育改革委员会（AECC）在其申明书（1990）中所提出的观点甚至更为保守，认为会计教育应培养学生成为职业会计师的潜质，而非在毕业生刚刚进入行业之时便成为职业会计师。然而“，应用型会计人才”与“商业领军人物”又是辩证统一的，前者是后者必然经历的人生阶段———没有经历过基层的锻炼，也就不可能成为老练的“商业领军人物”。本科会计教育应着重使学生具备“行业进入能力”与“行业生存能力”，强化毕业生的初始竞争优势，增加在基层工作竞争中的优胜概率，尽可能地延长职业生命周期，获取不断学习、不断向上攀爬的机遇，进而加大在今后的职业生涯中逐步成长为“商业领军人物”的可能性。

由培养“会计专才”转向培养“复合型”会计人才合格的会计人才应当精通会计专业知识与技巧，并且取得与之相匹配的执业资格证书，但知识结构却不应局限于会计与财务领域。一方面，由于信息技术的发展，简单重复性的财务工作（如簿记、过账、核算、报告等）逐渐被会计信息化系统所取代，财务人员的工作与职能逐渐转向财务分析、风险管理、投资决策等高级战略管理活动；另一方面，财务工作作为一种支持性的活动，需要依附于某一特定的产业而生存，当今商业活动日趋复杂，仅凭会计专业知识将很难独立应对实际工作中出现的各种复杂问题。因而雇主更加青睐于具有复合知识背景的、具有创造性的会计人才。所以，会计教育需要从培养具备单纯财务知识的“会计专才”，逐渐转为培养具备跨学科或多技能背景的“复合型”会计人才。

二、全球通用商科人才培养中本科会计人才培养建议

（一）引入“全球共建、全球推广”的会计教学内容，培养“全球通用”会计人才为配合“走出去”战略而培养的“全球通用”会计人才需要具备最基本的两个条件：掌握海外商业规则，具备海外会计执业资格。对此，在全球会计准则趋同的大背景之下，可以通过选择“全球共建、全球推广”的会计教学内容，实现“全球通用”会计人才的培养。首先，在会计准则方面，应引入与IFRS相关的会计教学题材。IFRS的产生目的在于满足国际资本流动的实际需求，通过一部共同的会计准则来打破会计应用层面的地域限制。IFRS在全球范围内的推广与世界各国会计准则的趋同是一个宏观的、不可逆转的发展趋势。至2010年，全球117个国家与地区强制或允许境内企业使用IFRS编制上市备案或法定备案的财务报表，14个国家与地区的会计准则与IFRS显著趋同（其中包括我国与香港地区），64个国家与地区的会计准则主管机构明确宣布了IFRS的过渡计划（见表1）。这意味着，IFRS拥有在全球大规模推广与使用的光明前景。因此，应围绕与IFRS相关的内容开展教学活动，培养具备“全球通用”的专业知识的国际化会计人才。其次，在引入职业教育时，应选择“国际化”程度较高的职业会计资质。虽然会计执业存在国别与地域上的限制，但会计师协议通过签署国际间“资质互认”与“资质转换”协议可以大幅提高其国际认可