《明天要远足》基于标准的教学设计（第二课时） (1).pdfVIP

《明天去远足》基于标准的教学设计

教材来源：教育部审定义务教育教科书

内容来源：小学一年级语文（上册）第七组

主题：儿童生活

课时：第2课时，共2课时

授课对象：一年级学生

目标制定的依据

1.课程标准的相关陈述

（1）基于识字与写字：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常

用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良

好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。能读准声母、韵母，准确拼读音节，学

习独立识字，借助汉语拼音认读生字。

（2）基于阅读：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习默读。在阅读中积累词语，借助读物中的

图画阅读。阅读故事，有自己的感受和想法，并乐于与人交流。诵读儿童诗，展开想象，获得初

步的情感体验，感受语言的优美。认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、

感叹号所表达的不同语气。

（3）基于口语交际：能认真听别人讲话，努力了解讲话内容。听故事，能复述大意和自己感

兴趣的情节，能较完整地讲述小故事。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌，有表达的自信心。

积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

2.学情分析

本课是一年级上册第七组的一篇课文，上课的对象是一年级的学生，学情分析如下：

（1）基于识字与写字：一年级上册的学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望，并且

初步掌握了汉字的基本笔画；部分学生在书写时不能按笔顺规范书写，兼顾不到汉字的间架结构。

（2）基于阅读：学生喜欢阅读，能用普通话朗读课文。本课朗读课文中，问句的朗读有

一定的难度，需要教师指导，感受不同的语气。默读对一年级上学期的学生来说，比较困

难，可借助文本训练小声朗读。

（3）基于口语交际：大部分学生基本具备说普通话的习惯，但有表达的自信，认真倾听意

识有待加强。另外，老师需要鼓励学生参加讨论，发表自己的意见。

3.教材分析

《明天要远足》“花婆婆”方素珍写的一首充满童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字简练，

立足生活，生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的

情景。课文内容贴近学生实际，在儿童熟悉的生活情境中，特别便于学生识字写字、建构语言。

教学目标

联系生活，模仿课文说一说自己和主人公类似的心情，并尝试些下来。

评价任务

组织“我是小诗人”活动，联系自己和主人公类似的心情，模仿课文的语言表达一说、写

一写说。

教学过程：

教学环节教学活动评价要点

活动一：挑战识字小达人11个“我会认”的字，学

1.识字达人展示。生能正确认读。

将难读的生字出示，请上节课的识字达人

认读。

环节一

2.挑战识字小达人。

温故而知新

请其他学生认读，挑战识字达人。

（5分

活动二：朗读明星展示

钟）朗读正确、流利，读好问

上节课的朗读明星展示，其他人体会：

句，读出人物心情。

你感受到了主人公什么样的心情？

（预设：着急、开心、担心、紧张）

活动一联系生活说一说（8分钟）1.思考时，能安静、专注。

1.想一想：生活中，你遇到过和主人公一样的2.同伴交流时，能围绕学习

事儿吗？当时心情如何？任务进行，并认真聆听。