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浅谈初中英语词汇教学

浅谈初中英语词汇教学刘敏云南罗平罗雄一中655800英语是历史悠久词汇丰富在世界范围内使用广泛的一种语言因此学好英语有举足轻重的作用要学好英语就必须学好词汇有关教育学理论认为影响理解和应用的最重要因素是词汇词汇是语言的最小意义单位就像砖头是建筑物的最小组成单位一样词汇是人类思维活动和思想交流的基础不熟练掌握词汇就不可能掌握英语掌握词汇的多少对思想表达的丰富与准确程度有直接影响经验证明许多学生在英语学习上落后或干脆放弃了英语学习就是由于掌握的词汇较少或没有掌握记忆生词的方法没有词汇基础为提高学生的英语水平教师必须设法扩大学生的词汇量确保他们能精确和透彻地理解所学词汇并能准确地使用一旦学生通过艰苦的积累掌握了相当数量的词汇那么他们的英语学习将渐入佳境将会更好的理解并欣赏英语的丰富多彩而不再抱怨英语难学难记为此教师和学生都要认识到词汇在语言中的重要地位认识到词汇学习是贯穿整个英语教学过程的重要环节要提高对词汇教学和学习的重视不断研究和创新英语词汇教学方法不断总结和提高教学水平教学中教师作为教学活动的主导应当在高效率开展教学的同时有效地指导学生的外语学习特别应有效地指导学生的词汇学习这要求我们对现行的一些教学方法做一些反省下面笔者谈谈在教学中学生和老师存在的问题并提出相关的教学建议一学生在学习词汇过程中存在的问题1读音问题有的学生难以有学生用汉语为英语单词注音Thankyouverymuch有的学生就标注为三克油喂给马吃2拼写学生字母在单词中的读音与单词的拼写在记忆单词的时候通过读音和字母的关系来记忆单词是死记硬背单词字母的组合在记忆单词的意义的时候过分注意记忆该单词所对应的汉语意义完全靠硬背

掌握单词在由于内容较少词汇简单学生尚能应付但随着英语内容的深化词汇量增加词汇的记忆成为学生学习英语的大障碍于是逐渐对英语产生厌学情绪有的甚至于放弃这门学科ei]在闭音节中发[]字母组合ee发[?〕等英语单词大多数是符合读音规则的如果不重视规则而是把每个单词都孤立起来背效率自然很低2导学方法不当许多老师认为学生背得多写得多单词就自然能背下来于是每天听写检查放学后把出错误的学生留下来要求在限定时间背下若干单词否则就罚其抄写数十遍等方法来强迫学生记忆其结果是学生不但记不住还满怀怨恨逐渐对学习英语产生反感和厌恶3轻视学以致用不少老师只片面要求学生熟记单词很少有意识地创造条件让学生用英语交流哪怕是简单的课堂用语都能省则省结果尽管单词背得滚瓜烂熟但遇到别人用英语打招呼却无所适从4没有适时地复习和检测词汇人类有记忆也有遗忘遗忘有先快后慢的特点心理学上称之为艾宾浩斯遗忘规律这要求学生在记住单词后要及时复习以后还要周期性地复习但是许多老师只有在期中考期末考时才复习这样学生学过的单词又变成了生词词汇作为语言的基石确实是举足轻重的因此词汇教学在英语教学中是不容忽视的教师应重视发挥学生学习词汇的主动性让学生发现新词和总结规律并通过实际交际活动在一定的语言情境中学习和掌握词汇wallet一词就向学生出示一个钱夹说Thisisawallet再拿另一个钱夹说Thisisawallettoo

反复几遍学生很容易明白了wallet即是钱夹这种教学法可实现单词的音形义三位一体既主动形象又情趣浓厚既可营造和谐的气氛又可大大提高学生的记忆效果同时也可培养学生的观察力想象力和创造力增强了学生的学习兴趣3联想法大纲要求能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义词类因此词汇教学应贯彻这一要求帮助学生提高自学能力训练他们的科学记忆和联想

能力英语单词中有许多是由两个都有意义的单词合在一起生成的新词这叫合成

词如classroomclassmateclassroommate在教授这类单词时应该指导他们找

出这些单词是由那两个较简单的词合成的而不要当作一个生词来教再如

carecarefulcarefullycarelesscare词干通过加ful后缀构成形容词再加ly

可构成副词加less构成反义词这种构词法叫派生在教这些单词时应该把它们联

系在一起教再如教授animal一词时可引导学生联想与之有关的单词如sheep

catdogelephanttigerchickenduckmonkeypiglooklookatseewatch等

词或词组英语属于拼音文字虽然字母的名称音和字母在单词中的读音不同但是

字母在单词中的读音还是有一定的规律可循在听的基础上加强读音规则的教学

以培养学生的拼读能力inventedspellingability先让学生通过听英语单词分

辨出单词的读音之后能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来clear

时先教学生拼读earte