《掌声》教学设计.docx

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《掌声》优质教学设计（第二课时）

【教材分析】

《掌声》是人教版第五册第八单元的第一篇课文，讲述了残疾女孩英子在同学们鼓励的掌声之后改变了生活态度

(由先前的自卑变得活泼开朗、有自信)的故事，从而表现了同学之间的鼓励和关爱。

课文以英子的变化为主线贯穿全文，多次写到英子的神态与动作。这个故事告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候，要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。

【学生分析】

三年级的学生，已经适应了小学语文全新的结构与内容。学生掌握了很多识字方法，乐于朗读新颖的课文，再加上教学环节环环相扣，吸引学生乐于学习。

【设计理念】

1、把阅读、理解、感悟留给学生，让学生真正成为学习语文的主人，把点拨、引导、激励留给教师，让教师真正为学生的学习服务。2、让学生在情境诵读中入情，在拓展延伸中升情。3、以质疑明确学习方向，以自读自悟体会课文内涵，以合作交流加深理解感受，以表达促成情感价值观目标的达成。

【教学重点】

引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变

化。

【教学难点】

通过神态和动作的描写来体会英子的心理变化，感受英

子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

【课时目标】

1、通过自读自悟、交流讨论、感情朗读来体会英子丰富、复杂的内心情感以及掌声给英子带来的变化。

2、初步感受通过动作、神态描写来展示人物内心世界的表达方法。

3、用文字来诠释爱，从而更深刻地懂得人与人之间都需要关心和鼓励。

【课前准备】

1、教师：课件、诗歌。

2、学生：爱心卡、收集一些反映人与人之间互相尊重、关爱的诗句。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

1、课前谈话：同学们，我们先做一个小小的游戏：请大家伸出手掌拍一拍，你听到了什么或感受到什么?

生：(生鼓掌)畅所欲言!

2、看来掌声里也藏着许多奥秘!多好的掌声啊，今天,

我们就继续学习《掌声》这一课。

3、齐读课题，读出我们三(7)班的热情来。

4、是啊，掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，它还改变了英子的生活。这是怎么回事呢?我们先来看看一封英子的来信。

5、引读最后一段：(出示导学单)(课件出示来信)“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”

师：谁愿意来为大家读一读?请学生读。

书写指导：鼓励。写这两个字，要注意什么?师范写。过渡：对啊，是掌声改变了英子的生活，那我们再来回

顾一下从前的英子是个什么样的孩子。二、前后对照，感受变化

1、引读第一自然段。回顾上一节课:

师：通过上节课的学习，我们知道英子从小得过——生：小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见

她走路的姿势。

师：因为可怕的病魔带走了她的健康，也带走了她与人交流的勇气，所以,英子总是……(引导学生回答)

生：默默地坐在教室的一角。

师：上课前——

生：她早早地来到教室，师：下课后——

生：她又总是最后一个离开。

师：这场可怕的病魔，给英子留下了终身的残疾，同时也带走了英子灿烂的笑容和面对生活的勇气。多么可怜的英子啊!让我们一起把她的痛苦、孤独读出来。

师：这是一个怎样的英子?指名回答。生：孤独、忧郁、自卑……

【设计意图：人的情感在一定的情景中产生的，具体的情境能唤起人们一定的情感。这一环节中，教师通过情景再现，语言描述等手段，再现了英子困境，置身于这样的情境中，孩子们自然而然地萌发对英子的同情之心。】

过渡：而就是这样一个自卑、忧郁的英子，后来却发生了巨大的变化。课文哪个自然段告诉了我们?快点找一找。(第4段)(出示导学单)

2、学习第4自然段。

自读第4自然段。(课件出示)指导朗读，现在英子变得什么样了?

英子有了什么样的变化?指名回答：生：活泼、开朗、自信、不再忧郁……(3)看到英子的变化，你们感觉怎么样?

生：开心、高兴……

真替英子的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗?

不同形式朗读，如个人读、小组读、齐读等。

3、英子前后发生了这么大的变化，现在的英子和从前判若两人，此时她最想说的是——(指向大屏幕上的来信)我请刚才读这封信的同学再来读读。

过渡：掌声拥有这么神奇的力量!让我们回到那次难忘的讲故事中去。

三、深入课文，明确重点

1、课文中几次提到了掌声?分别是在什么情况下响起的?我们先用自己喜欢的方式读一读课文2、3自然段，一边读一边用“”画出描写掌声的句子。(出示导学单，小组交流。)

2、指名读句子，谈体会：出示：

句子一：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

句子二：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。四、领会掌声，理解含义

(一)解读“第一次掌