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《长方体的体积》说课稿

尊敬的各位评委、各位专家、老师们：

尊敬的各位评委、各位专家、老师们：

大家下午好，我叫xx，来自xx，一所传承“火”文化、探索“火”精神的学校——xx第一小学。

今天我带着火的探索与进取精神，与大家交流我对《长方体体积》一课的理解与

今天我带着火的探索与进取精神，与大家交流我对《长方体体积》一课的理解与

构想。我准备从教材分析、教学方法、教学设计、板书设计和课堂评价这五个方面来进行授课说明：

构想。我准备从教材分析、教学方法、教学设计、板书设计和课堂评价这五个方

面来进行授课说明：

一、说教材分析

（一）教学内容：

《长方体体积》是北师大版五年级数学下册第四单元第三节的教学内容。属于“图形与几何”的范畴。（二）教材简析：

《长方体体积》是北师大版五年级数学下册第四单元第三节的教学内容。属于“图

形与几何”的范畴。

（二）教材简析：

本课是在学生已经学习了长方体、正方体的特征，及表面积计算，掌握了体积、容积的概念及常用的体积单位的基础上进行教学的。学习体积计算，使学生感受到数学源于生活，用于生活的理念，为后续研究其它几何形体打好基础，所以掌

握本课知识具有承前启后的过渡衔接作用。

握本课知识具有承前启后的过渡衔接作用。

（三）教学目标

（三）教学目标

依据教材分析，参照新《课程标准》中目标设定的四大领域要求，本节课的目标确定为：

1.知识技能目标：探索长方体、正方体体积的计算方法，能正确计算。

2.数学思考目标：经历长方体、正方体体积的推导过程，发展学生的空间观念。

2.数学思考目标：经历长方体、正方体体积的推导过程，发展学生的空间观念。

3.问题解决目标：用相关知识解决实际问题，培养学生的应用意识。

3.问题解决目标：用相关知识解决实际问题，培养学生的应用意识。

4.情感、态度目标：使学生感受数学与生活的密切联系，体验学数学，用数学的乐趣。

4.情感、态度目标：使学生感受数学与生活的密切联系，体验学数学，用数学的

乐趣。

（四）教学重难点。

立足目标，统观教材，我确定本课的教学重点是：能应用公式正确计算长方体、

正方体的体积，并运用公式解决实际问题。又基于小学生感性学习强于理性学习的思维特点，将长方体和正方体体积公式的推导过程，设定为教学难点。二、说教学方法：

正方体的体积，并运用公式解决实际问题。又基于小学生感性学习强于理性学习

的思维特点，将长方体和正方体体积公式的推导过程，设定为教学难点。

二、说教学方法：

依据教材内容和学生学习的特点，我确定本节课的教法是启发谈话法、操作演示法及合作探究法。学法是：动手操作法、观察实验法、及小组讨论法。有了好的

教法与学法，恰当的使用教学辅助有助于学生对知识的理解与内化。教学中，我采用的教学辅助有课件、学具和活动单，这样的设计使静态的教学内容动态化，抽象的教学材料直观化：用活动单贯穿整个教学，使教学过程浑然一体。

教法与学法，恰当的使用教学辅助有助于学生对知识的理解与内化。教学中，我

采用的教学辅助有课件、学具和活动单，这样的设计使静态的教学内容动态化，

抽象的教学材料直观化：用活动单贯穿整个教学，使教学过程浑然一体。

三、说教学设计

情境中生发，在实践中生成，在训练中生根，实现从“不会”到“学会”到“会学”的知识向能力转化的过程。尊重教材中知识的呈现层次，我将本课的教学分我依据“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”这一理念，坚持“以学生为主体，教师为主导”的课堂教学原则。使数学知识在

情境中生发，在实践中生成，在训练中生根，实现从“不会”到“学会”到“会

学”的知识向能力转化的过程。尊重教材中知识的呈现层次，我将本课的教学分

为以下四个环节。（一）引趣导入——揭示课题.（二）.新知探究——推导公式.（三）.巩固练习——运用公式.(四).总结交流——知识延伸

（四）总结交流.知识延伸。

1.总结：让学生说说这节课学到了什么？有什么收获？

1.总结：让学生说说这节课学到了什么？有什么收获？

这样设计的目的是使学生对新知进行一次全面的回顾与梳理，培养学生概括总结

这样设计的目的是使学生对新知进行一次全面的回顾与梳理，培养学生概括总结

的能力。2.延伸:利用本节课所学知识，测量家中某个长方体或正方体家具（电器）的相

的能力。

2.延伸:利用本节课所学知识，测量家中某个长方体或正方体家具（电器）的相

第四部分板书设计，板书设计是教学中的点睛之笔，是一节课知识的精髓所在，我的板书设计是这样的： 这样的设计既体现了重、难点，又便于学生提纲挈领的掌握新知。同时适当使用彩色粉笔，既能强调重点，又增添了美感。关数据，并计算体积。体现学以致用的教学思想。四、板书设计

第四部分板书设计，板书设计是教学中的点睛之笔，是一节课知识