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《 圆 明 园 的 毁 灭 》 教 学 设 计
教学目标
1.学会本课14个生字,正确读写“不可估量、损失、皇家园林、组成、一般、象征、苏州、诗情画意、宏伟、唐代、凡是、统统、销毁、侵略、奉命”等词语。2.以悟促读,提高朗读能力;以悟促诵,背诵重点段落,积累语言。
了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,激发热爱祖国文化,仇恨侵略者
的情感,增强学生振兴中华的责任感和使命感
教学重难点:
通过阅读,再现圆明园昔日的辉煌壮观,激发学生对祖国灿烂文化的爱,对侵略者的恨,增强振兴中华的责任感和使命感。
课时安排:2课时
教学过程:
一、 质疑课题,导入新课
1、 揭题,看到课题你想知道哪些相关的内容?
预设: 圆明园是什么样的? 谁毁灭了圆明园?圆明园怎样被毁灭的? 圆明园毁灭的原因?
(如出现问题:圆明园是什么?可从“园”字入手。)二、 初步感知
1、 自读课文。
2、 交流初读收获。三、 走近圆明园
1、 感知价值
关于圆明园的毁灭,文中第一段这样说:(出示课件)学生指读、齐读。
说说对这句话的理解。提示理解“不可估量”。
改说价值。
2、 再现圆明园昔日辉煌
、自读课文,思考:圆明园是个怎样的园林?
、交流
布局:众星拱月(展示圆明园整体布局图片。直观感受圆明园的宏大规模。)
景致:有金碧辉煌的殿堂,也有玲珑剔透的亭台楼阁有象征热闹街市的“买卖街”
也有象征田园风光的山乡村野仿名胜古迹
根据诗情画意建造
不仅有民族建筑,还有西洋景观。
A、 抓住“金碧辉煌”“玲珑剔透”“买卖街”“山乡村野”感悟景观风格各不相同。
B、 想象“雷峰夕照”“平湖秋月”
C、 男女生分读。
D、 师:这各地的风景名胜实际距离不下百里、千里,甚
万里,但圆明园内却相互为邻。引读:所以漫步园内有如————————,
——————————,流连其间,——————————。
收藏:博物馆 艺术馆
A、抓住“上自先秦,下至唐宋元明清”理解年代久远,收藏众多。B、抓住“名人书画,奇珍异宝“理解收藏之珍贵。
3、激情促读
A、播放圆明园史实资料。
B、通过学习课文,看影片,说说你眼中圆明园。
C、虽然我们不能在领略圆明园的昔日胜景,但刚刚播放的影片和文章中无声的文字会给我们插上想象的翅膀,现在请你选择喜欢的一段,一边想象,一边朗读,把他的美读出来,把对他的爱读出来。五、作业:
选择圆明园的一处景观,搜集资料,发挥想象进行描绘。六、板书设计
布局:众星拱月
走近圆明园 景观:多,风格不同
收藏:博物馆、艺术馆
第二课时
一、导入
一、导入
圆明园太精美了,然而就是这样一座“万园之园”、“一切园林艺术的典范”却被那三天三夜的无情大火毁之一炬。同学们,让我们快速默读课文最后一自然段,把你认为最能体现英法联军罪行的词语画下来,想一想从中
能体会出什么?
⑴
⑵
画词(看课件)。
谈体会。
⑶ 带点儿词语强调重读。
⑷ 教师请现在想表达内心激愤之情的同学站起来,齐读这一自然段!三、拓展背景,加深理解1、快速默读课文,边读边思考,说说你还想知道些什么?读后交流,
通过追问了解学生的动机,如:英法联军为什么要破坏这样的世间奇迹?圆明园的设计者是谁?圆明园除了书本上描述的,到底有多美?圆明园花了多少财力和时间才建造起来的?我还想知道圆明园到底有多大?
我还想知道英法联军火烧圆明园的时候,清朝的军队到哪里去了?
(是啊!一座举世闻名的皇家园林,难道就没人把守吗?这的确是一个问题!)
2、这里有篇短文,是老师从网上搜集以后整理出来的。它能解决你想知道的部分问题。默读补充资料:《圆明园之最》。读后交流:读完这篇短文,你的心震撼吗?被圆明园的什么深深地震撼了。我被圆明园的宏伟建筑,规模宏大震撼。
(640个足球场,十分宏伟。)
我被圆明园的建造时间震撼了。(为什么?)我被圆明园的珍奇异宝震撼了。
(你一定注意到了其中的一个数据,是哪个?)四、激情写话,激荡感情
过渡:
就是这样一座世界上最精美、最宏伟、最珍贵的皇家园林,却在一场空前的浩劫中化为灰烬。
课件呈现:
英法强盗火烧圆明园,定格在熊熊大火的画面。
英法强盗火烧圆明园,定格在熊熊大火的画面。
面对这把罪恶之火,你有什么话想说?1、配“二泉映月”,学生动笔写句:“这把火,烧毁了______
___。”
2、以捕排
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