《地震中的父与子》优秀教学设计.docx

《地震中的父与子》教学设计

教学目的：1．感受父子亲情，理解伟大的父爱能给人巨大的勇气，能使人在危急时刻变得更加坚强，能够无所畏惧地面对突如其来的灾难。2．依托语言文字，通过有感情朗读、联系上下文等方法，理解课文内容和情感。教学重点：

展现“父亲艰难地在废墟上挖了38小时”这一情景的第十二自然段。

理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。

理解这对父子为何了不起。教学难点：

理解“不论发生什么，我总会和你在一起”给父子二人带来的巨大精神力量。教学准备：

教学课件教学过程：

一、创设情境，揭示课题。1．讲生活中的一则实例，让学生谈感受。

曾有这样一则报道：有一位母亲买菜回家，突然看见自己三岁的儿子正从自家五楼的阳台上摔下来。这位母亲一下子从很远的地方跑过去，居然接住了小孩。后来，消防队员做了一个实验，让这位母亲从同一地点、同一时间跑过去，这位母

亲却接不住一个沙包。这是为什么呢？2．揭示课题。

了不起的母亲瞬间爆发了超常的爱的力量，避免了惨祸的发生，拯救了孩子。1994年，在洛杉矶的巨大地震中，有一对父子演绎了一段令人深受感动的故事。

今天就让我们继续来学习第17课──《地震中地父与子》。二、回忆巩固，整体感知。

通过上节课的学习，我们知道了这是一场怎样的地震？

课件展示：洛杉矶地震图片。三、品读课文，深入情景。

在这样的大地震中，父子俩创造了生命的奇迹，请你快速浏览课文，看看文中是怎样评价这对父子的。(了不起)师板书。

这节课就让我们先走近这位了不起的父亲。请你默读课文，画出描写父亲的语句，做好批注，体会父亲的了不起。

小组间先交流一下你们各自的体会。

让我们一起来交流，你从哪儿感受到了父亲的了不起?

请同学们仔细地看一看都有哪些人劝说父亲?(有救火队长、警察，还有路过的人)他们怎么劝说的?他们不帮助父亲，你能理解吗?这是一场怎样的大地震?

对他人的劝说，父亲回应了这样三句话：“谁愿意帮助我?“你是不是来帮助我?”“你是不是来帮助我?”

请同学们自己读读这三句话，你有什么发现?(我发现父亲的三句话都是差不多的

意思，而且最后两句话还一模一样。)

同学们的眼睛真厉害，父亲的回答就是简单而且有点重复的三句问话。可是，父亲说这三句话时的心情是一样的吗?在父亲说这三句时，心里可能会想些什么呢?你来说说看。你能用朗读让我们感受到父亲的心情吗?

透过父亲这简简单单的三句问话，我们读懂了父亲这么多让人揪心的起伏变化，就让我们把体会送进这段话，老师和大家合作，咱们一块儿来读一读，看大屏幕，就请你们读父亲的三句问话。(引读)当有些人走上前来劝说父亲，父亲是双眼直直地看着这些好心人，恳求地问——生：(读)谁愿意帮助我?

(引读)当消防队长出现在父亲面前，父亲觉得自己的儿子有获救的希望了，于是他焦急地问——生：(读)你是不是来帮助我?

(引读)警察走上前来，要父亲马上离开。这个一心要救儿子的父亲简直要崩溃了，于是他问道——生：(读)你是不是来帮助我?

找一组同学分角色读读课文的这部分对话。

我想问问阿曼达的父亲，人们这样劝阻，震情这样严重，你为什么不离开?

就是透过父亲这三句简单重复的问话，我们真真切切地感受到这是一位——了不起的父亲。

我们还从哪些语句中读出了父亲的了不起?

他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。

请你说说你的体会。想象一下父亲这36小时可能有什么样的动作?文中却只用了一个挖字，透过这个挖字你能感受到什么?父亲的辛苦劳累和坚持不懈。一个挖字包含着如此丰富的内容，这就是作者的匠心，这就是文字的魅力。

作者这样罗列时间的进程，为什么不直接写这位父亲挖了36个小时呢?我们分

别来读读这两句话，看看效果有什么不同

他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他挖了36小时，没人再来阻挡他。

对比读，体会句子表达的不同效果。(更加写出时间的长，救儿子艰难的过程)就让我定格在这个挖字，请你读出你的体会。说说为什么要这样读?还有不同的读法吗?

而这一切，让我们不得不感叹这是一位了不起的父亲。

36小时的挖，我们看到了这样的父亲——齐读：出示句子：他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是