《春夜洛城闻笛》优秀教学案例.docx

《春夜洛城闻笛》教学案例

一、学前分析

人们把最美的状态称为诗境，把最美的意念称为诗意，把最精妙的语言称为诗句，把最动人的画面和最能激发人的想象的言外之意称为诗情。人类最初的文学样式是诗，人间最深情的一刻是诗，人心最美丽的邂逅是诗。诗歌让我们亲近大地的美和人性的光辉。

初中阶段课程标准要求学生“学习中国古代优秀作品，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。”又要求对文学作品“能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力”。随着教改向纵深发展，学校的课堂教学及教研活动正进行着重大变革。为切实提高教学活动质量，学校提出了“有效课堂教学”这一教学研究主题。围绕这一主题，本人设计了以“反思教学”的方法对课题进行研讨的教研活动，探讨课堂教学的“有效性”，提高本人的教学业务水平，以更好地理解有效的语文课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。

既然是感悟和鉴赏，在教学中除了教师有自己的感悟外，重要的是让学生在学习中有自己的感悟和独特想法，让教学也带有个性化色彩。然而我们在教学中往往忽视了学生的感受，使得诗歌教学陷入了“山重水复疑无路”的局面，下面是笔者上课的一个实例，从这个实例来谈对诗歌鉴赏课的个人感悟。

本次活动以本人所上的《春夜洛城闻笛》为对象。本人执教的是唐代伟大的浪漫主义诗人李白的《春夜洛城闻笛》，这是七年级下册课外古诗十首中的一首诗歌。诗歌写的是在一个春夜，身在洛城的诗人听见了折杨柳曲调因而触发了思乡之情，全诗情感真挚，哀而不伤。在学校推行课改的背景下，本人采用导学案的方式进行教学，用比较法和创设情景法将学生带入特定意象、意境中感受作品形象体味作者情感。

二、课堂结构与构想。

【学习目标】

1、通过反复诵读，体会诗歌情感。

2、学会赏析思乡诗选取意象，营造意境，抒发情感的一般方法。

3、学会选取恰当的意象，写小诗抒发自己心中的情感。

【学习重难点】

1、学会赏析思乡诗选取意象，营造意境，抒发情感的一般方法。

2、学会选取恰当的意象，写小诗抒发自己心中的情感。

首先，为使学生更好体悟课文中的诗情以降低课文学习的难度，课前先安排学生搜集李白的生平资料和本诗的创作背景。

1、查资料，了解李白生平，诗歌风格和《春夜洛城闻笛》创作背景。

2、熟读诗歌，结合书下注释，初步感知诗歌内容情感。

其二，吟读诗歌，把握情感。初步把握该词的内容，同时，通过学生的涵泳诵读，感知诗歌的情感，逐渐品味诗歌中的典型意象和其营造出的独特的意境。

其三，把握意象，再现意境。在诵读的基础上，提高一个层次。通过比较法来赏析不同的意象在诗歌中常常承载着不同的情感。

其四，赏读美文，品味语言。从字、词、修辞手法等方面对诗歌进行多角度深入品析。

其五，身临其境，对话诗人。体悟是鉴赏诗词的最高层面。结合背景资料，与诗人展开对话深入理解作者情感和他的风格。

其六，梳理知识,归纳意象。

1、在古代，诗人一般喜欢选取哪些意象来承载思乡之情？

2、试总结通过意象鉴赏思乡诗的一般方法。其七，古今共情,赏读《乡愁》。

结合对意象的分析，赏析席慕容《乡愁》。其八，选取意象，书写情感。

要求：结合本课所学，选取恰当的意象，营造意境，写一首小诗抒发自己心中的情感。

“诵读——品读——体悟——拓展”构成了《春夜洛城闻笛》的教学过程，在这个过程中以“品读”阶段的赏析意象和意境为教学重点，以“体悟”阶段的感悟作者情感为教学中心，课外补充内容和“诵读”是基础，“拓展”是向外延伸。“诵读”“品读”“体悟”以课文知识为主，“拓展”则以课外另一首抒发思乡之情的诗歌席慕容的《乡愁》为主。

三、教学案例

以鉴赏的眼光来解读作者的心灵世界。

师：让我们伴随着悠远的笛音走进今天的学习。

请大家闭上眼睛用心去听，说说你在笛音中听到了什么？。。。。。。

这笛声勾起了李白心中怎样的情感呢？让我们梦回千年到洛城去感受一番吧。一、吟读诗歌，把握情感。（要求：读准字音、读清停顿、读出感情）

《春夜洛城闻笛》李白

谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。

明确：1、从诗歌标题《春夜洛城闻笛》中你读出了哪些信息？

2、诗歌抒发了诗人怎样的思想感情？你是从哪里看出来的？

师：1、请同学们自由读全诗，前3组派一个代表参加诵读比赛，后三组点评，选出优胜者。

2、自由读标题，然后抢答。从诗歌标题《春夜洛城闻笛》中你读出了哪些信息？生：读出了诗歌的时间，地点，事件。

师：读着读着，我们和李白的心越来越近了，这首诗歌表达了诗人怎样的感情呢？你是从哪里看出来的？

全班齐读，小组交流讨论。。。

生：思乡之情，从“故园情”看出来的。

师：如果不看“故园情”你还能从那些词语看出来呢？生：折柳、闻笛

师：很好，像柳、笛这样承载了诗人情感的形象在文学作品中有一个专门的称呼，叫