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《丑小鸭》导学案
一、学习目标1、知识和能力:了解作家作品;认识这篇童话作品的
自传特色;分析文中丑小鸭的形象及其社会意义;把握文章的主旨。
2、过程和方法:反复朗读课文,理清层次;理解丑小鸭这一形象的社会意义;通过复述和辨析,提高文学欣赏和口头表达能力。
3、情感、态度和价值观:认识丑小鸭变成白天鹅的内在因素,在学习和生活中正确地对待挫折,不断实现自我价值。
学习重点:理解丑小鸭对自己遭遇的态度以及他所做的努力。
学习难点:丑小鸭这一形象的社会意义。二、课前预习
以前我们学过一篇充满趣味和睿智的童话《皇帝的新装》,它的作者是──安徒生,今天我们学习他的另一篇作品《丑小鸭》。
1、知识链接
安徒生(1805~1875)丹麦童话作家。生于鞋
匠家庭。一生共有童话作品一百六十余篇。《皇帝的新装》、
《夜莺》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《小克劳斯和大克劳斯》等均为脍炙人口的童话名篇。
课文的“研讨与练习”里讲到,本文是作者自我写照。的确,安徒生一生境况坎坷,他家境贫寒,没有受过教育。他最初想当一名芭蕾舞演员,后来又想当一名歌剧演员,但都没能实现。他开始从事创作,但因出身贫贱而不断遭到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁,不断追求,终于成为一名世界级的童话大师。他这段经历为他创作丑小鸭这一形象积累了深厚的素材,丑小鸭的形象才塑造得生动感人,正如作者所说“生活本身就是童话。”
我知道的安徒生还有:
2、学法
⑴用自己喜欢的方式读课文,标段序,借助工具书认识、理解生字、词。
⑵先扫除生字新词的阅读障碍,再反复诵读课文,顺着丑小鸭的流浪足迹理清文章思路,掌握课文内容,联系上下文,认真体会研讨与练习中提到的句子含着的意义,再思考丑小鸭形象的现实意义。同时,把你阅读时的困难和疑惑写在下面。
第一课时
一、学习目标
1、熟读课文,掌握本课生字词。
2、整体感知课文内容和结构。二、知识预习
1、给下列加横线的字注音
讪()笑吐绶()鸡姊()妹篱笆()沮()丧沼()泽恭恭()敬敬铰()链木屐()
2、解释词语讪笑:
来势汹汹:沮丧:
嫉妒:
三、整体感知
1、速读课文,从文章中找出丑小鸭流浪的足迹。再仔细阅读,完成下表:
流浪地
遭遇歧视和打击态度
追求结果
2、对着表格填写的内容复述课文(请加上出生时的描写)
3、用一句话概括课文内容。本文讲的是故事。
四、展示:依据上表展示片断朗读或片断课本剧五、检测
1、听写:p33 读一读,写一写
2、给下面词语注上拼音
篱笆()沼泽()沮丧()泥泞()
3、阅读本文后,提出你的问题,写在下面。
第二课时
一、学习目标
1、辨析形象,感悟主题,进一步提高文学欣赏水平。
2、拓展课文,联系实际,深化主题。进一步理解这一形象的社会意义。
二、研读赏析,展示风采
1、“研读与练习”第二题,分组思考题中的三句话的含义,然后展示。
2、为什么周围的动物都认为丑小鸭“丑”呢?你认为他丑吗?
3、说出你理解的丑小鸭。分组板书:“我看到了一只丑小鸭”,然后从文本中找出依据展示。
4、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因吗?从课文中找出关键词语来回答。
5、赏析本童话中其他“人物”的形象,说说芸芸众生相。分组商量,你们组要跟哪个“人物”对话,找一找,分角色读一读。然后用“可悲的、可笑的、可鄙的……”+“人
物”板书展示,再说出依据。
(例:我看到了可爱的农夫)三、观点碰撞,深化理解
有人说,丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果;有人说,他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走,就是最初生活的地方,也会变成白天鹅。
你同意哪种看法呢?(分组PK)
四、走进童话,联系实际
梅花在雪地晨绽放,是对寒冬不屈不挠的抗议;“丑小鸭”变成白天鹅是对困境不屈不挠的抗议。面对高位截瘫,张海迪更坚强了;面对失明,海伦·凯勒更热爱生活了;面对许多成长的困难,我们的目光将更坚定,脚步声将更稳健,这就是“丑小鸭”给我们的启示。
⑴你看到或听到现实生活中“丑小鸭”变成“白天鹅”的事例吗?讲给大家听,资源共享。
⑵写一句或几句鼓励自己或他人不的挫折奋发向上的格言吧。
⑶在前进的路上,你是一只“丑小鸭”吗?要变成一只“白天鹅”,你还有哪些路要走?
五、检测:
1、仿照例句写话
只要你是一只天鹅,就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
只要……就……
2、阅读下文,按要求答题命运无轨道
从记事起,他就知道父亲是个赌徒,母亲是个酒鬼;父亲赌输了,打完母亲再打他;母亲喝醉后,同样也是拿他出气。拳打脚踢中,他渐渐地长大了,但经常是鼻青脸肿、皮开肉绽。好在那条街上的孩子大都与他一样
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