单元整体教学设计 高一英语外研版(2024)必修第一册 .pdf

指向深度学习的单元整体教学设计

--《英语》必修第一册(外研版)

Unit1ANewStart

一、课标解读

核心素养的根本出发点和最终归宿是培养具有“全面发展的人”，而深度

学习就是以培养学生的核心素养为根本追求。(刘月霞、郭华，2018)笔

者认为英语学科的深度学习需要以活动和体验为核心特征贯穿课堂，

教师通过开展有层次、有梯度、有思维的语言学习活动，引领学生在

情景语境中进行联想与结构、本质与变式、迁移与应用、价值与评价

的探究。在学习过程中，学生语言知识和学科素养的生成和内化可以

借助丰富多样的交流(如生生、师生、读者与作者、文本与现实等)来实

现。由此，笔者提出英语学科深度学习特征模型(见图2-6)。

联想与结构

本质与变式

活动与体验内化与交流

迁移与应用

价值与评价

图2-6英语学科深度学习特征模型

此外，指向深度学习的单元整体教学需要教师以《新课标》为基准，

关注单元主题意义，有机地整合单元内容，制定可达成、可操作和可

检测的单元和各课时目标，设计有情境、有层次、有实效的英语学习

活动，并组织学生完成多种反映学习表现和成效的评价活动，最终促

进核心素养的有效生成。笔者从中提炼出指向深度学习的高中英语单

元整体教学设计的实践模型(见图2-7)。

研读课程标准，

明确单元主题

分析单元语篇，单元整体

整合单元内容英语深度

教学设计

学习

制定层级目标，

设计探究活动

开展持续评价，

促成核心素养

图2-7指向深度学习的高中英语单元整体教学设计的实践模型

二、单元教学设计说明

本部分以外研版普通高中教科书《英语》(2019年版)必修第一册

Unit1ANewStart为例，具体阐述如何进行指向深度学习的高中英语单

元整体教学设计。

研读课程标准，明确单元主题。ANewStart的单元主题语境是“人与

自我”，话题是“学校新生活与积极的人生态度”。作为高中英语课

程第一单元，ANewStart旨在引导高中新生积极面对人生新篇章，适

应新开始。单元内容共包括七个板块，分别是背景激活(Startingout)、

主题理解(Understandingideas)、功能运用(Usinglanguage)、思维拓展

(Developingideas)、观点表达(Presentingideas)、自我反思(Reflection)

和项目实践(Project)。

(一)单元教学重难点教学重点

利用所学内容准确描述高中新生活，谈论和分享高中生活的经历和感

受，识别高中新生活的挑战并掌握克服挑战的办法。

2教学难点

参与学校决策并提出解决方案，合理规划高中学习生活，培养积极乐

观的人生态度。

(二)单元课时安排

单元整体教学要关注课时之间的连贯和衔接。产出导向理论认为，

“输入”以“输出”为前提，可以首先确定产出任务，再设置促成任

务，达成高质量的输出。(文秋芳，2015)课时一至五输入必要的语言知

识、语篇文体特征和学习策略等内容，而课时六至八分别通过反思性

写作、观点表达和项目实践输出单元学习内容，测评深度学习效果。

总体上，在“学校新生活与积极人生态度”的主题意义引领下，为树

立学生积极乐观的生活态度，各课时教学以“经历”为明线，以“感

受”为暗线，直面挑战、寻求策略，积极迎接高中新开始。

三、Unit1第二课时、第八课时教学设计

.第二课时MyFirstDayatSeniorHigh课时设计

(一)教学内容分析

【What]本文语篇类型是日记，主要讲述