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《比尾巴》第二课时说课设计

今天我说课的内容是新课标人教版第一册的一篇对话形式的儿歌《比尾巴》。课文可分为两个课时，在第一课时学习了生字词，初步了解了动物尾巴特点的基础上，我要进行第二课时的授课。

一、说教材

1、教材分析

一年级上册的教学重点是拼音、识字。教材在每一课的编写中，大多包括学拼音、识字和读儿歌三个部分，让学生通过朗读儿歌去学习拼音、识字和发展语言。《比尾巴》这篇富有儿童情趣的儿歌，共有四个小节，一、二节和三、四节在结构形式上是一样的，课文采用“三问三答”的形式介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。本节课的设计，我把整个阅读教学安排在一个生动有趣的动物王国的比赛中来进行，让学生在童话世界中去学习，去探索。2、教学目标

根据一年级学生的心理特征，结合新课标教学大纲的要求和课本的特点，我设计了以下教学目标：

知识与能力目标：巩固15个生字，读好问话的语气;

过程与方法目标：通过演一演、说一说、贴一贴等方法了解动物尾巴的特点;

情感态度与价值观目标：激发学生喜爱动物的情感，培养

探究的兴趣。

三者相互综合与渗透。以“知识与能力”为主线，渗透情感、态度价值观，并充分地体现在过程与方法中。

3、教学重难点：

读好问话的语气，从而达到正确、流利地、有感情地朗读课文，背诵课文

由于问号在一年级的教材中是第一次出现，学生只有读好问句的语气，才能更好地在朗读的基础上理解课文内容。因此，这是本节课教学的重难点。

4、教学准备：生字卡片，教学课件，动物图片二、说教法

新课标指出：语文课程应该是开放和富有创新活力的。在一年级教材主张学生在玩中学、主动学的指导下，依据一年级学生天生的好奇心、好玩、好动的特征，结合课本的教学目标，我主要采取以下几种教学方法：

1、直观教学法：苏霍姆林斯基说过：“儿童是用声音、画面来思维的。”因此，在巩固识字、朗读课文环节，我主要通过图片、卡片、动画、教师示范等直观的形式来教学;

2、游戏教学法：以游戏为载体，将问号读法的学习融于富有趣味的游戏中。

3、引导发现法：培养学生采用小组合作的学习方式，在问号读法的学习中自主探究疑问句的读法，掌握学习方法;

4、情境教学法：在教学中我设计了“比尾巴”现场，让学生走进情境，加深对动物尾巴的理解。

以上四种的教学方法，在教学中我以引导发现法为主，直观教学法、游戏教学法、情境教学法为辅的教学方法。

三、说学法

一年级学生的形象思维占主体。在教学中我把演、说、读、贴等活动引入课堂，使同学们在直观的教学情境中通过读一读、说一说、圈一圈等方法，主动探求新知。

四、说教学程序

第一环节：情境导入，启发想象

一上课，课件播放《比尾巴》儿歌，我这样导入：“小朋友们，森林王国的“比尾巴”大赛可真热闹，我们边听音乐边做动作，好不好?”动人的旋律，美丽的画面，使学生进入了生动活泼的童话世界中，在“听”中启发学生的想象，从而调动起学生高涨的学习情绪。

第二环节：比赛激趣，巩固识字

识字是低年级的教学重点，必须不断地在教学中显现，让学生加强记忆。在这个环节中我采用抽卡识字、开火车比赛等形式，通过丰富多彩的情境调动学生的积极性来巩固识字。第三环节：读中探索，突破难点

新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本环节的设置从一年级学生爱探索、喜欢尝试的特点出发，通过动画、

声音等直观的形式，让学生在读中悟、在评价比较中发展思维，主动探求问句的读法。学习这一部分内容时，我分为四个步骤：

第一步：初读课文，引导发现

着名心理学家布鲁纳在学习上主张“发现学习”，他认为：学习者在一定情境中，对学习材料的亲身经验和发现的过程，才是学习者最有价值的东西。

因此，在1—2节的学习时，我引导学生采用读一读、看一看、圈一圈的学习方法发现新知，引出疑问词“谁”和“?”，也为放手让学生自学第3—4节作好准备。

第二步：读中感悟，探求新知

建构主义学习理论强调：知识是一个建构的过程，必须突出学习者的主体作用，它认为儿童应该“通过与现实世界、材料以及其它儿童的相互作用来建构、修正和整合自己的观点。基于建构主义学习理论,我是这样来引导学生的

1、用旧知联系新知：迁移规律是教育心理学揭示的一条重要的规律。因此，在学生已经认识句号的基础上,我启发学生自己先发现问号的形状;

2、在课件示范读课文1、2节之前,我让学生思考两个问题：课件是怎么读带有“?”的句子的;1、2节的读法存在哪些不同。并鼓励学生发表看法，尊重学生的情感体验和独特感受;

3、我重点指导问号读法：像小耳朵似的符号叫问号，它提醒我们读这样的句子时声音向上扬，就像读第二声一样。并让学生试着同桌提问,将问号读法的