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语文教学论文：聚焦“学习任务群”弘扬“爱国主义情”

爱国主义教育法规定了爱国主义教育的主要内容，涵盖思想政治、历史文化、国家象征标志、祖国壮美河山和历史文化遗产、宪法和法律、国家统一和民族团结、国家安全和国防、英烈和模范人物事迹等方面。在规定面向全体公民开展爱国主义教育的同时，突出学校和家庭对青少年和儿童的教育，并对公职人员、企业事业单位职工、村居民、港澳台同胞和海外侨胞等不同群体的爱国主义教育，分别作出相应规定。

作为一名小学语文教师，阅览到这则新闻，脑海中立马浮现《义务教育语文课程标准》（2022年版）总目标中指出“在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。”当下的少年儿童，正在幸福安宁的环境里成长着，他们能从现有的直观的认知中感受到祖国可爱，人民可爱，可为什么可爱，怎样去爱，他们还是模糊的。要使他们深入了解我们的祖国，热爱我们的祖国，时刻准备着把祖国建设得更美好，是我们教育工作者一项长期的、重要的任务。接下来我将从小学语文教学的视角，以统编版小学语文六年级上册第二单元“革命文化”为例，探索学习任务群视角下革命文化单元教学路径，根植学生爱国主义情怀。

一、明确学习目标，绘制单元蓝图

统编版语文六上第二单元围绕“革命岁月”这个主题精心编排了《七律?长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》这四篇课文。《七律?长征》赞颂了红军战士在长征途中的革命英雄主义与革命乐观主义精神，《狼牙山五壮士》表现了五壮士热爱祖国、不畏牺牲的英雄气概，《开国大典》描述了开国大典的盛况，表达了中华儿女对新中国诞生无比激动、自豪的情感。《灯光》则描写了一个关于灯光的故事，歌颂了革命先烈郝副营长的献身精神。这些课文旨在引导学生感受革命者英勇无畏、不畏牺牲的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神，对学生的思想起到了熏陶感染的作用，培养学生热爱祖国、崇敬英雄的价值取向。

本单元指向阅读的语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”，指向表达的语文要素是“尝试运用点面结合的写法记一次活动”。本单元还编排了口语交际：演讲，从教材编排的内容来看，本单元训练了学生听说读写的能力。

基于上述分析，确定如下单元教学目标：

二、基于学习目标，创设任务情境

2022年版课标“课程理念”部分提出“以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。”因此，任务群之间各项活动不是孤立存在的，活动之间是有逻辑关系存在的，且活动具有实践性。六上第二单元根据“重温革命岁月，把历史的声音留在心里”主题创设“打造红色革命纪念馆”的任务情境，具体包括：打造纪念馆前厅、打造红色有声厅、打造红色物件厅、打造红色书法厅、打造强固有我厅。如下图1所示。

图1：第二单元整体架构

本单元的教学，主要围绕单元语文要素“了解文章是怎样点面结合写场面的；尝试运用点面结合的写法记一次活动”展开设计，通过任务驱动的方式，整合单元内容，形成一个教学的整体，指向核心素养的达成。主要设置了三种课型：整体感知课、细节融读课、多元表达课。整体感知课指向“语言积累与梳理”学习任务群，旨在整体感知单元内容，学习生字词，创设单元学习的整体情境，为开展后续任务做好积累铺垫。细节融合课主要围绕单元语文要素展开四篇课文的教学，教学时，始终围绕“打造红色革命纪念馆”的情境学习，期间还融读了语文园地中的“交流平台”“词句段运用”“书写提示”和“阅读链接”。多元表达课指向的是“创意表达”学习任务群，旨在训练学生的表达，包括口语交际“演讲”和书面表达习作，进行读写迁移。

三、依据核心素养，推进任务实施

任务即素养导向的实践活动，一个大的任务达成建立于一系列具体可操作的语文实践活动上。主任务的设计以核心素养为导向，子任务的设计要以实践活动为主线，在“打造红色革命纪念馆”的主任务驱动下，主要设计了以下子任务。

学习任务一：打造纪念馆前厅

第一节课整体感知课是“初次建模”，搭建好红色纪念馆的基本框架——建好“前厅”。这个子任务可以再分解成几个子任务——拉时间轴、建照片墙、写序言。

革命题材的课文往往是对某一段历史的描写，事件相对完整而独立。但是，在大单元背景下，教师既要看到单一历史时段的事件，也要横向审视不同时段历史事件的关联性，通过历史的串联，能够帮助学生梳理革命历史进程，对革命历史有一个横向的清晰认识。这个单元课文的编排暗合了中国革命发展的时间轴，涉及土地革命、抗日战争、解放战争、新中国成立、抗美援朝等时期。在“整体感知课”上教师可以插入一段中国革命发展史的视频，先整体了解革命历史，顺势利用长征地图和文章插图，学习本单元课文中表示地名的词语。然后引导学生梳理单元每篇文章是属于哪段革命历史，接着回顾之前学习的革命体