《大堰河——我的保姆》优秀教学设计.docx

《大堰河——我的保姆》教学设计

【教学目标】

了解诗人所处的时代背景及人生经历。

读准“菲”、“碾”、“虱”、“钵”、“簸箕”、“忸怩”、“屑”、“呵叱”、“诅咒”等字音。

理清这首诗的抒情脉络，把握诗人感情变化的线索。

进行文本细读，仔细品味、分析诗中大量的描述性意象，展开联想、想象，把握大堰河这一丰富、生动、鲜明的人物形象以及诗人的感情。

能理解第2节、第11节中人称变化在表达上的作用。

能具体分析诗中的对比、反复、排比等手法，体会它们对于表现主题思想及诗人浓烈情感所起的作用。

能联系现实生活，理解大堰河这个形象的当代意义；关注身边的社会底层劳动者，写一篇文章表达自己的想法或情感。

【教学重点】

能进行文本细读，仔细品味、分析诗中大量的描述性意象，展开联想、想象，把握大堰河这一丰富、生动、鲜明的人物形象以及诗人的感情。

能具体分析诗中的对比、反复、排比等手法，体会它们对于表现主题思想及诗人浓烈情感所起的作用。

【教学难点】

能具体分析诗中的对比、反复、排比等手法，体会它们对于表现主题思想及诗人浓烈情感所起的作用。

【教学课时】二课时

【教学过程】第一课时

教学环节 教师行为 学生活动

一、导入 1.板书课题。问题：有谁能告诉我一些关于作者 1．积极回答问题，课文 艾青的资料?抽学生简述作者的生平。（课件展 就所了解的知识

示） 对艾青其人做简

艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华 介。

县皈田蒋村。现代著名诗人。1929年赴法国勤 2.倾听，作好相应工俭学，专修绘画。1932年回国，参加中国左 记录。

翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，在狱中开 3．听取老师介绍始诗歌创作。1933年冬天的一天，在阴冷的牢 写作背景及原由，房中，诗人看着漫天飞舞的雪花，睹物思人，写 以便体会诗歌所下了这首著名的诗歌《大堰河——我的保姆》。要表达的感情。

二、字词 导人随堂练习1，检查学生预习情况。（课件展 借助工具书或查学习 示） 阅相关资料，完成

檐头、瓦菲、青苔、虱子、掐死、火钵、碾、忸随堂练习，掌握文怩、冰屑悉索、团箕、凌侮、叱骂、给予等字音。中生字词。

三、朗读 1.范读诗歌。朗读时要注意节奏，并有感情朗读。1．听教师范读，诗歌，初 2.试读诗歌，进一步体会感情。 体会诗歌韵律节步感受文 抽同学就所读讲讲自己对这首诗的初步印象，并 奏，初步体会作者

意

进行归纳。

诗人通过对自己乳母的回忆，抒发了诗人对乳母

感情。

2．畅谈对这首诗

真挚的怀念和深切赞美的感情，进而表达了对广

的印象。

大劳动妇女乃至劳动人民的挚爱，表达了对“不

公道世界”的诅咒、控诉之情。

四、划分

1.指导学生标出诗节序号，归纳诗歌层次，便于

1.默读诗歌，标出

层次。归

理解、把握诗人感情变化的线索。

诗节序号，逐节理

纳层意

2.问题：这首诗可分为几个部分?

解本节所写内容，

全诗可以按照四个部分进行理解（课件展示）

第一部分（1—3节）交代我和大堰的关系，我

在此基础上划分

诗歌层次，并概括

看到雪想起了保姆大堰河，这是写本诗的缘起。

第二部分（4—8节）追述大堰河一生中对我的

层意，参与交流讨

论。

抚爱。

第三部分（9—11节）写大堰河死后的凄凉和一

在教师点拨下细

细体会作者在该

家人的悲惨遭遇。

第四部分（12—13节）我用儿子对母亲的情感

诗中流露的思想

感情。

写着对大堰河的赞美诗。

五、小结

启发学生自主对本课时内容进行小结

参与小结

六、布置

1.诗歌从哪些地方表现出大堰河对诗人有慈母

预习思考

题

般的爱？

2.大堰河有哪些高贵的精神品质，在哪些地方表

现出来？

3.大堰河的形象有什么代表意义?