《慈母情深》优秀教学设计.docx

《慈母情深》优秀教学设计(部编本五年级上册)

教学目标

认识“魄、抑”等10个生字，读准多音字“龟”，会写“辞、抑”等12个字，会写“连续、广播”等18个词语。

默读课文,想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。

体会文中反复出现的词语的表达效果。

能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。

教学重点

想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。

课时安排

2课时

第1课时

课时目标

认识“魄p 2.组织学生观察本课要写的字，教师指导学生关注易错字的书写。

三、把握课文主要内容

让学生默读课文，想一想：课文写了一件什么事？

组织全班交流。 预设：课文讲了“我”向母亲要钱买书的事。

3.引导学生思考并交流：课文段落多、内容长，如果要给课文划分层次,你觉得可以分成几部分？每一部分讲了什么内容？

追问：为什么会这样给课文划分层次？你的根据是什么？预设：是根据起因、经过、结果来划分的。

再次引导学生概括文意：划分层次之后，你现在会怎么概括课文的内容？能不能说得更充分？

师生共同归纳总结：可以根据事情的起因、经过、结果来给课文划分层次,进而整体把

握课文的主要内容。

四、学习第1—5自然段

引导学生联系自己买书的经验，并结合《预习单》中“查查”的学习任务，说一说：为什么作者买一本一块五的书，要钱时会那么犹豫、不忍心？你是从课文中的哪些地方看出来的？

预设：（1）我从“从来没有”“一次给过”“一次要过”这些地方看出，这一元多钱对“我”家来说是一笔“巨款’通过预习，我了解到一元多钱在当时是一家人几天的生活费。而“我”是个懂事的孩子,从没有问母亲一次要过这么多钱。

我从“那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里”一句中发现,“我”家竟然把收音机都卖了换食物，而且还是个“破”收音机，可见“我”家当时很穷，连吃饱饭都是一件困难的事，没有买书的闲钱。

我从“为了每月二十七元的收入”看出母亲为了支撑起这个家辛苦地工作着。第29自然段中还写到母亲从衣兜里掏出的是“一卷揉得皱皱的毛票”，也可以看出母亲挣钱、攒钱的不易。

通过“想得整天失魂落魄”，能看出“我”非常想拥有一本《青年近卫军》，所以“我”才鼓起勇气向母亲要钱买书。

全班交流后，教师小结：结合生活经验和时代背景,有助于我们更好地理解课文内容。

五、布置作业

熟读课文,把你感受最深的句段有感情地读给别人听。

抄写“连续、广播”等18个词语。

第2课时

课时目标

想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。

体会文中反复出现的词语的表达效果。

能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。

教学过程

一、默读课文，梳理“场景”

提问：默读课文，边读边想象课文中的场景，说说哪些地方让你感受到了“慈母情深”，在感受深的地方作批注。

小组交流阅读感受：最触动你的场景、细节有哪些？

师生共同梳理归纳场景：初到厂房——寻找母亲——向母亲要钱一一母亲塞钱给”我”教师相机板书。

二、品读“初到厂房”

引导学生思考：默读第6—9自然段，想想：“我”看到、听到、感受到了什么？“我”的心情是什么样的？读了这几段,你又有怎样的体会？

小组讨论。教师相机指导。

全班汇报交流。小组选取代表，谈一谈阅读感受，以及是通过什么方法获得这种感受的。

教师总结方法：我们可以通过联系生活、联系上下文、边读边想象场景、抓关键词

语等方法，体会作者描写的场景和细节中流露出的“慈母情深”。

三、小组合作,体会其他场景和细节

布置学习任务：小组选择一个场景学习，想一想：“我”看到、听到了什么？心情如何？你从中体会到了什么？

引导学生迁移上一环节中总结的方法，小组合作学习。

全班汇报交流，教师适时引导点拨。

“寻找母亲”的场景

汇报交流时，教师可相机引导学生关注细节，体会“我”的心情。

①为什么要重复连写两声“妈——”？想象“我”喊母亲的时候 ,语气会是什么样

的？

②结合第16至19自然段，说说：“我”看到工作中的母亲是什么样子的？反复出现“我的母亲”，你能感受到“我”怎样的心情？

“向母亲要钱”的场景

①让讨论这一场景的小组选出代表，分角色朗读“我”与母亲的对话。

②追问：母子之间一问一答特别简短，读完你有什么感受？为什么？预设：

③让学生谈谈对母亲掏钱、数钱的样子的体会。

母亲塞钱给“我”的场景

①让讨论这一场景的小组分角色表演“我”、母亲和女工，带着自己的理解读读他们之间的对话，再说说自己的感受。

②追问：“我”看到母亲把钱塞给我后，“立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……”，看到这一幕,你的内心会有怎样的触动？反复出现三个“立刻”，你从中感受到了什么？

③引导学