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6-5-1绿色出行
（1课时）
教学内容
绿色出行
教学目标
1.使学生能运用所学的乘、除法,百分数应用题和时间等数学知识来解决实际出行中的有关问题,并根据实际情况选择最佳的方案。
2.培养学生的环保意识,教育学生保护环境。
重点难点
重点:运用所学数学知识解决实际出行中的问题。
难点:根据实际情况选择最佳方案。
教学准备
课件。
教学过程
一、情境导入
师:同学们,“低碳减排”已经走入人们的生活,越来越受到人们的重视。这是为什么呢?首先,我们一起来阅读两小段文字,看看你能明白吗。
学生独立阅读。
师:通过阅读你知道了什么?
生1:知道了什么是绿色出行,以及绿色出行的目的。
生2:知道了“同比”“环比”的具体含义。
师:了解这些专业性的知识后,我们一起来看看生活中与之相关的问题吧!
二、探究新知
师:下面请大家看一组统计数据,细心阅读,认真思考。
学生进行阅读并思考。
师:说说你的想法。
学生可能会说:
?随着经济的发展,人们越来越富裕,民用轿车迅速增多,这就给环境保护带来了很大的压力。
?从2011年小汽车出行比例的首次下降,可以看出人们的“绿色出行”意识在不断增强。我们今后也要在自己的行动中表现出来。
?从小明爸爸、妈妈的交通方式来看,自己开车还不如坐地铁更省时,且环保。
……
师:这只是通过阅读同学们知道的信息和想法,如果用我们的数学知识进行计算,你的发现会更多!想不想试一试?看下面的问题,试着自己解答。
学生尝试独立解答问题;教师巡视了解情况,指导个别有困难的学生。
组织学生交流计算结果:
160×15000=2400000(克)=2400(千克)=2.4(吨)4322万43220000×2.4=103728000(吨)
答:一辆汽车一年排放二氧化碳2400千克,合2.4吨;全国2011年末之前购买的私人轿车在2012年排放103728000吨二氧化碳。
师:面对这些数字,你有什么想法呢?
生1:太可怕了,仅私人轿车2012年居然排放这么多的二氧化碳,这数目太惊人了。
生2:如果不加以控制,日后还能看见蓝天、还能呼吸新鲜的空气吗?绿色出行,人人有责。
……
师:如果你觉得这是全国范围内的,距离我们有点遥远的话,那我们就来算算身边的例子。
学生尝试独立计算;教师巡视了解情况。
组织学生交流汇报计算结果:
45分=0.75时20×0.75=15(千米)15×2×245=7350(千米)
160×7350=1176000(克)=1176(千克)
答:小明的爸爸从家到单位的距离是15千米;一年上下班行驶7350千米;排放二氧化碳1176千克。
师:根据上面的信息,你能发现什么?
生1:我算了算小明妈妈从家到单位的距离也是15千米,跟小明爸爸从家到单位的距离相等,用的时间是30分钟,比小明爸爸节省了三分之一的时间。
生2:对比小明父母上下班的情况,很容易看出小明妈妈乘坐地铁更省时,更环保。
生3:小明的交通方式最环保。
师:我们课下调查一下本班同学及家长的交通出行方式,计算绿色出行所占的百分比,下次课上我们再交流。关于调查活动,你有什么好的建议吗?
生:先设计一个调查表。
……
师:同学们就按自己设计的调查表,根据自己的想法去做吧,下次我们汇报结果。
三、课堂总结
师:在今天的探究交流中,你有什么收获呢?
学生自由交流各自的收获、体会。
四、板书设计
绿色出行
同比
环比
低碳减排、加强环
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