高中生物优秀作业设计案例.docxVIP

高中生物优秀作业设计案例

一，问题的提出及成因分析

(一)本课题提出的背景:

生物作业是教学活动的有机组成部分，是检验、巩固和反馈教学效果的有效途径之一，是教学活动的延续和补充，更是发挥学生创造力、张扬个性的渠道之一。把生物作业作为一种手段和教学过程，不仅能反馈、吸收、弥补、加强知识，而且还能把所学知识加以应用。近几年来，随着新课程标准的深入实施，大多数教师都比较重视课堂教学的革新，现在，高中生物课堂的教学过程、教学方法和教学策略都发生了质的变化。然而，教学的另外一个环节一布置作业却时常被教师所忽视。大部分教师仍然布置大量的形式单一、陈旧、缺乏应用意识的习题，学生仍停留在以“练”为主的机械操作式的作业模式中，这种作业形式已深深的扼杀了学生的学习兴趣，导致的结果往往是作业量与学习效率成反比。高中生物作业低效率的现状已经严重阻碍了教学质量的提高。那么，如何在新课程理念的指导下，设计形式多样，内容现实有趣、又富有探索与思考的作业，并通过有效合理的作业布置、检查和评价，努力提高学习效率呢?

(二)本课题提出的成因分析如下:

1.我校学生的学习现状:①对高中生物学科特点适应不好，听课抓不住重点，课下不会有效复习②学生中题海战术普遍存在而效率低下③生物学科学习策略欠缺等。

2.在以高考为指挥棒的前提下，当前的高中生物教学，可谓分分必争。但实际教学中，分数往往和作业量成正比，但效率却成反比。家长望子成龙、望女成凤心切，只注重分数，学校以分数来评价教学，学生为考上好学校而全部精力专注于分数，在这样的环境中，教书当然也重视分数。为此，许多老师全力以赴，以超负荷的作业量，以达到提高成绩的目的。许多学生不堪重负，甚至有学生到了即将崩溃的程度。

3.高中生物学科特点的自身需求:高中阶段生物学科的总目标是使学生在义务教育阶段学习的基础上，进一步明确学习目的，发展自主学习与合作学习能力;形成有效学习策略;培养学生的综合能力。以培养学生创新精神和实践能力为重点全面实施素质教育，是当前基础教育改革的重点，也是21世纪教育改革的的根本任务之一。因而在教学中，要适应素质教育的需要，使学生成为学习和发展的主体，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，从而学会自主探究的学习。

二，预设的研究目标和任务

1、研究目标:

在新课改的背景中，以提高素质和创新能力为主题的教育中，作为教学的重要环节之一的作业，也有了新的要求。其中主要有以下内容:

(1)依据高中生物学案，根据三维目标设置相应的知识、能力和情感方面的内容，通过“减负增效”、“减负提质”的实验，带动师生由“苦教苦学”向“乐教乐学”转变，切实改革传统课堂教学的弊端，实现课程改革的目标。

(2)通过研究与实践探索既能提高教育教学质量，又能减轻教师和学生负担的有效途径，推动教育教学质量的稳步提高。

(3)通过有效利用生物学案的研究与实践，形成一种宽松、和谐、民主、平等的教学氛围和良好的师生关系。

(4)以提升素质为主要目标，构建一个有效合理的学案作业评价体系，使学生的学习效率得到有效提高。

2、主要任务:

新课改已全面展开，为了追求生物教学质最的提高，教师、学生以及各个层次上形成了统一的认识，以作业的多、难为突破口。本课题在于探索通过高效合理作业，使学生从繁重的作业负担中解脱出来，促进学生全面发展，达到真正意义上的减负，提高教学效果，实现生物教学质量的提高。主要工作任务是:

(1)对学生生物学案作业(正式作业、家庭作业、实践作业)现状的调查与分析，弄清学生作业现状;

(2)归纳、整理高中生物学案作业方面存在的主要问题，研究分析产生的根源;

(3)调查了解学生学习方式和教师教学方式现状，分析其利弊;

(4)寻找、探索新型适合新课改需要的学习方式和有效利用生物学案的作业途径，并通过实验进行验证。

(5)改革生物学案作业的内容和形式，针对不同年级特点，对学习过程的各个环节(制定学习计划、课前预习、课堂学习、复习巩固、课外学习与实践等)进行指导，提高学习效率。

三，基本的研究思路

1、研究思路:

本课题中，以教师为研究主体，学生为基础，教师对学生的作业作出具体的判断和评价，最终通过学生反映而表达。

(1)对学生生物学案作业现状的调查与分析研究;

(2)学生学习方式和教师教学方式现状的研究;

(3)有效利用生物学案的作业方式的研究;

(4)改革生物学案作业的内容和形式的实践性研究;

2、研究过程:

(一)调查分析与设计准备阶段(2010年6月一--8月

围绕课题，对我校现有学生和教师开展调查分析，撰写课题研究报告，确定课题研究成员及具体分工，制定课题研究制度。

(二)课题申报阶段(2010年8月一-9月)

向上级有关教研部门提出申请，进行确定立项。

(三)开题论证阶段(20