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《除数是整十数的笔算除法》说课稿

今天我说课的课题是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级上册《除数是整十数的笔算除法》。我将从教材、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学过程五个方面来说明我的教学设计。一、说教材

除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础上教学的。《除数是整十数的笔算除法》是本单元第二课时的内容，是笔算除法的重点，主要解决试商、商的书写位置等问题，这些知识是学生以后继续学习除数是两位数的除法的基础，也为培养学生计算能力提供了一个很好的载体。

二、说教学目标

基于以上分析，我把本节课的教学目标确定为：

1、知识与技能: 使学生经历除数是整十数商一位数的除法的笔算过程，了解笔算的过程和算理。

2、过程与方法: 引导学生学会正确书写商的位置。

3、情感、态度与价值观：把数学与生活相结合，使学生体会数学与生活的密切联系。

三、说教学重点、难点

本节课的重点是让学生学会笔算除法中试商的方法和商的书写位置，难点是了解笔算的过程和算理。

四、说教法学法

根据本节课的教学内容和学生的学习特点，我主要以学生自主探究为主，加上谈话引导、讲练结合等多种方法，并把这些方法优化组合，最大限度的发挥教师的引导作用。教法为学法导航，本节课我主要让学生掌握尝试计算、合作交流的学习方法。

五、说教学流程

第一环节：复习导入

这部分我设计三种题型：口算、（）里最大填几、笔算：72÷30，220÷30，让学生说一说除数是一位数的笔算方法。由此导入今天的新课：商是一位数，除数是整十数的笔算除法。

第二环节：探究新知

1、课件出示：学校买来92本连环画，每班30本，可以分给几个班？(1)我们先解决第一个问题：“92本连环画，每班30本，可以分给几个班？”先让学生齐读题目，又问：已知条件是什么？问题是什么？该怎样列式？得出：92÷30=

让学生估算：方法1：30×3=90，92≈90，大约需要3天才能面试完。

（做除法想乘法，利用估算）方法2：92≈90，92÷3≈3（天），大约需要3天才能面试完。（利用除法估算方法）“如果笔算，该如何列式计算？”应注意什么——商应该写在哪个位置？余数跟除数有什么关系？

（3）竖式算法：师：如果要你们笔算92÷30，你们会算吗？和学生一块研讨：

引导学生思考、交流：

①为什么商“3”？你是怎么想出来的？（因为92里最多有3个30，所以商“3”，用课件展示小棒图辅助学生理解。为了帮助学生进一步理解算理，出示小棒图时，教师引导：“结合刚才的竖式，你能理解吗？”“竖式中的90你能找出来吗？”……

教师的引导帮助学生沟通了竖式与图形，进一步明确了竖式中每一部分的意义，帮助学生进一步理解了算理。

②“3“应该写在哪一个数位上？为什么？（引导学生将口算过程与笔算竖式相对照，使学生从对比中清楚地看到，商“3”是一个一位数，所以用竖式计算时，商“3”必须写在个位上，与被除数92中的“2”对齐。）

③余数时，横式应该怎样写？④和余数单位各是什么？

2、课件出示：有178面彩旗，每班分30面，可以分给几个班？还剩几面？该怎样列式？178÷30=

让学生自己试着在练习本上做。

①试商的方法。请学生叙述自己试商的过程。

②解释商写在个位上的理由：①因为14个“十”除以30，不够商1个十，就用140个“一”除以30，所以商要写在个位上。②被除数140的前两位14不够除以除数30，就要用前三位140除以30，此时除到了个位，所以商要写在个位上。

3、怎样计算除数是整十数的除法？

让学生小组讨论，总结出：①从被除数的最高位除起，先看被除数的前两位，如果前两位比除数小，就要看前三位；②除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；③最后的余数必须比除数小。

4、除数是一位数的笔算除法与除数是两位数的笔算除法有什么相同点和不同点？

相同点：①都是从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，就在那一位上面写商；②每次除后的余数必须比除数小。

不同点：①除数是一位数时，先用除数试除被除数的前一位，如果它比除数小，再试除前两位；②除数是两位数时，先用除数试除被除数的前两位，如果它比除数小，再试除前三位。

通过问题引导学生比较两个例题竖式中被除数和商的相同点和不同点，加强学生对算理的理解，巩固算法。借助已有的知识和经验，在独立思考的基础上，通过分组探究，得出方法。能够让学生根据自己的情况在原有基础上提高。这样，不但解决了计算问题，也培养了学生的合作意识和探索精神，获得成功的体验。

第三环节：巩固应用

1、说出各题的商是几，应该写在什么位置：

80÷40302÷60270÷