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《松鼠》优秀公开课教学实录

一堂“讨人喜欢”的说明文课第一部分：品说明顺序

师：现在我们上课。今天学习布丰的《松鼠》。这是一篇科学小品文。

（师板书：科学小品文。“品”字画成三张笑脸）师：我们这节课做两件事——

[投影]

品说明顺序

品说明语言

师：我们先做第一件事。我们有两个话题。[投影展示]

话题一

第一段是个讨人喜欢的段落……师：请先齐读第一自然段。

（生读：松鼠是一种漂亮的小动物，驯良，乖巧，很讨人喜欢。）师：接下来的几段文字请大家自由大声诵读。边读边思考我们的第一个话题。你可以从各个角度去思考。

（生自由朗读）

师：现在开始发言。

生：这个段落明确地告诉了我们这篇文章的说明对象，很可爱。

生：这个段落的可爱在于点出了松鼠的特点。生：这个段落是一个总起段。

生：这个段落表达了作者对小松鼠的喜欢，可爱极了。生：这个段落的语言表达让人感觉亲切。

师：你的意思是说这个段落确定了这篇文章的语言表达风格是亲切的，对吗？

生：是这样的。

师：这个思考角度很独特。一般同学可想不到。你很了不起。还有其他的角度吗？

生：（沉默）

师：老师觉得“漂亮”、“驯良”、“乖巧”三个词语是并列的，如果自由换一下位置，可以吗？

生：不可以。这三个词语和下边的段落是呼应的。师：能具体一点吗？

生：“漂亮”和第二段呼应。“驯良”和第三段呼应。“乖巧”好像和第四段、第五段呼应。所以不能换。

师：能够说出这一点的孩子特别了不起，因为有俯瞰全局的意识和本领。好，现在我们总结一下。

[投影展示]

第一段，概括了说明对象的特征第一段，安排了各个段落的顺序第一段，确定了说明内容的主次

第一段，奠定了作者感情的基调第一段，暗示了文章的语言风格

……

（组织生读）

师：第一个话题咱们进行得很好。我们的第二个话题是——[投影展示]

我们可以把全文变得更加讨人喜欢……

为了让文章更显得更加眉清目秀，请你在2、3、4、5段的末尾各创造一个句字，要求：

1、这个句子要对全段进行概括性说明。

2、要分别用上“漂亮”、“驯良”、“乖巧”三个词语。

3、要和前文自然衔接。

师：刚才很多同学找不到三个关键词和各个段落之间的联系，这是因为课文还不够讨人喜欢。我们可以把课文变得更讨人喜欢一些，让大家读起来更清楚明白。老师做个示范。比如在第四自然段的末尾，我可以这样加上一句总结句——

[投影展示]

每个见识了松鼠的“行走”，聆听了松鼠的叫声的人都会被它的乖巧吸引，内心产生怜爱之情。

师：好，现在同学们开始活动，仔细读课文，发挥你的聪明才智，写出讨人喜欢的句子。

（生活动。读书。动笔。）

师：咱们先交流一下第二段如何？我看看大家是否需要帮助。请你来！生：松鼠是一种漂亮的小动物。

师：这个？概括的目标达到了，只是语言和第一段似乎重复了。还有，还要考虑和前文的衔接哟。

生：松鼠可真漂亮啊！

师：好，有进步！感情色彩浓厚，而且衔接也自然了。可以在表达上再丰富多彩一些，要有自己的创造。

生：松鼠颇有点儿亭亭玉立的姿态，实在是一种漂亮的小动物。师：好！好！几个要求均达到，这个句子非常讨人喜欢！

生：松鼠很像小动物中的小家碧玉，清秀可人，有一种独特的漂亮。师：我很欣赏小家碧玉这样的比喻，很恰当，讨人喜欢。对，同学们，就这样写。再试试。第二段和第四段都比较难，要真正读懂才写得出来。加油，攻克难点！

（生思考，活动，写作，交流）师：好，再请展示你的创作。

生：我写的是第三段。松鼠特别驯良，讨人喜欢。

师：你很机智，知道在语言表达中和第一段遥相呼应。有一点点遗憾，就是还没有对本段的内容进行提炼呢！

生：它们从来不接近人的住宅，也不吃肉，特别驯良。

师：有进步。还差一点点。松鼠的这些特点和“驯良”的关系在哪里呢？如能揭示，则更加妙不可言。

生：（沉默）

师：我给大家一点儿帮助。第三段中有好几个含“不”的句子，请找出来，读一读，想一想，它们和“驯良”的关系。

生：松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动。生：在田野里，在平原地区，是找不到松鼠的。

生：它们从来不接近人的住宅，在平原地区，是找不到松鼠的。生：它们虽然也捕捉鸟雀，却不是肉食动物。

师：好！看看注释，什么是“驯良”呢？生：和顺善良。驯服善良。

师：想想其中的关联。布丰为啥用“驯良”这个词语形容松鼠这种动物呢？

生：我明白了。我这样写：松鼠从来不伤害人类，它是一种驯良的小动物。

生：松鼠总是有自己独立的生活空间和活动时间，它们和人类是鸡犬之声相闻，老死不相往来。害怕动物骚扰的人们很喜欢这种“不相往来”，称它为“驯良”。

（众笑）

师：漂亮！这就叫读懂了。不仅概括了，提炼了，呼应了，而且还引发了讨人喜欢的思考，并且有讨人喜欢的表达。赞一个！第五段也挺难的。谁来挑战一下。

生：小松鼠是高明的建筑师，乖巧得让人疼爱。师：“建筑师”概括得好