第一单元单元教学解读探究课件- 语文统编版七年级上册.pptxVIP

初中单元教学解读探究;CONTENTS;单元教学目标解读;;本单元的课文包括三篇现当代散文和四首古诗词。三篇散文，都是写景抒情的名家名篇。

朱自清的《春》，以生动形象的笔法，多层次、多角度地描写一个特定时令的景象;

老舍的《济南的冬天》，描写和赞美一个地方在一个季节里的风貌;刘湛秋的《雨的四季》，则不限于一时一地，而是描写大自然四季里多姿多彩的雨的形象。

四首古代诗词，或观沧海，或泛江河，或别友人，或诉秋思，所描写的景色和所打发的情感各异，但都很精彩。

总的来说，这些古今名篇描绘了优美的四时之景，抒发了真挚热烈的情感，营造美好而深远的意境，构思精巧，语言精致，值得好好欣赏体会。;学习这些优美诗文，可以培养学生联想、想象的能力，激发审美情感、提升精神品格。同时，学习这些经典诗文，有助于学生增加语言积累，培养良好的语感和学习习惯。;教学解读指导;;第三，本单元教学要重视语言积累。语言积累是语文学习的基础内容，应该贯穿语文课堂的始终。思想感情的把握、艺术技巧的分析等，都以对语言的揣摩品味为基础。具体而言，可以在朗读和默读时提示语言积累的任务；可以要求学生背诵名篇、名段、名句，并尝试在写作文时自然而然地引用；还可以在赏析这些优美文句时，提示学生借鉴模仿，吸收化用于自己的作文中。;;以《春》为例分析文本;《春》

一、教学重点：;二、素养提升;本课朗读教学，首先要读文识义。由文人景，因文生情。语言文字是载体和媒介，通过朗读深人到语言文字的背后，不仅获取文义，而且在脑海中产生形象，体会作者的情感，这是朗读的基础。;三、问题探究;2.课文以写景为特色，除了写景，还有哪些特点?

除了写景，还有抒情，并蕴含暂理。景、情、理三者有机统一。

景，遍布全文；情，细分为欣喜之情、热爱之情、向往之情；理，表明大自然生生不息，如同一种神秘的力量，推动世间万物萌生、繁盛。

作者通过写景来抒情，各处都是情景交融的语句；哲理则贯穿课文始终，尤其是课文最后三段非常明显。

此问题的探讨，难在哲理的挖掘，

第一，需要品读课文最后三???，体会春天由微小变得茁壮的规律；

第二，需要对课文进行整体感悟，即认识到春的生命力极其强盛，认识到春天是最美丽的，这一切都是由大自然的规律决定的。;3.课文体现了朱自清散文语言怎样的特点?

课文的语言特点，

一是生动形象，避免抽象叙述，如不说

“春天来了”，而说“春天的脚步近了”，变抽象为具体，并且诉诸读者的各种感官一视觉、听觉、嗅觉、触觉等;

二是句式富于变化，多短句，韵律感强，读起来朗朗上口;

三是词语丰富，且处处恰切，没有任何生硬之处。本文虽然写于几十年前，语言却全无陈旧之感，说明作者是从文学语言中提炼出了最普遍、最凝定的部分，来作为自己的写作语言；

四是口语化，多用叠音词，给文章营造了活泼欢快的氛围。;4.为增强表达效果，课文中运用了哪些修辞方法?

一是比喻，本文运用了大量比喻，而且都很精彩。有的突出景物的色彩，如“红的像火.....”；有的强化动感，如“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”；还有的诉诸听觉、嗅觉、触觉等，不胜枚举。

二是拟人，在作者笔下，几乎所有景物都成为有灵性、有情感的。

三是排比，见于春花图、春雨图和最后三段。

四是引用，有两处，即“吹面不寒杨柳风”“一年之计在于春”。

这些修辞手法，往往不是单一运用，而是综合杂糅的，例如“红的像.....等句，就是既有比喻又有排比的。探究课文的修辞方法，是揣摩、品味语言的一个重要内容。;从文本阅读转化题型;一、思考探究;三、作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，你怎样理解这些比喻?你还能发挥想象，另写一些比喻句来描绘春天吗?

设计意图:激发学生的想象，训练其书面表能力。鼓励有创意的表达，注意要有想象的成分，还要注意语言的规范和优美。

参考答案:第一问参见“问题探究3中的分析；

第二问，要鼓励学生大胆联想和想象，

可以写一个比喻句，也可以写多个比喻句。

;二、积累拓展;三、教学设计;感谢观看！