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《张大力》教学设计

《张大力》教学设计

教学目标：1. 提高学生的预习能力。2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3. 品词析句，学习作者围绕人物特点进行描写的写作方法。4.激发学生阅读《俗世奇人》的兴趣。教学过程：一、反馈预习情况，总结预习方法。1.反馈学生预习情况（1）“地壳”应读“qiao”四声；“怔住”应读“zheng”的四声。提问学生从哪来找的字音？以后该怎么做？（2）“赳赳武夫”词义解释为“威武雄壮的样子”合适吗？（3）文章到底共几段？教师出示从网上查阅资料的资料，让学生谈感受。资料：查李景隆主编的《基础写作》（中央广播电视大学出版社1989年2月第一版）

教学目标：

1. 提高学生的预习能力。

2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 品词析句，学习作者围绕人物特点进行描写的写作方法。

4.激发学生阅读《俗世奇人》的兴趣。

教学过程：

一、反馈预习情况，总结预习方法。

1.反馈学生预习情况

（1）“地壳”应读“qiao”四声；“怔住”应读“zheng”的四声。

提问学生从哪来找的字音？以后该怎么做？

（2）“赳赳武夫”词义解释为“威武雄壮的样子”合适吗？

（3）文章到底共几段？教师出示从网上查阅资料的资料，让学生谈感受。

资料：

查李景隆主编的《基础写作》（中央广播电视大学出版社1989年2月第一版）

一书p135：

“自然段，是行文中按照表达层次、自然划分出来的一个个在形式上独立的段。

自然段要表示一个相对完整的意思，要有换行降格的标志。

“这里需要加以说明的是：每个自然段都要有换行降格的标志，但不能说有换

行降格标志的都是一个自然段。在文章写作中有一些分行是属于特殊分行，我们

不能把它看作分段。如强调分行、口号分行、称呼分行、对话分行、诗歌分行、

戏剧对话分行等等，这些分行在形式上都是换行降格另起的，但从内容上来看，

戏剧对话分行等等，这些分行在形式上都是换行降格另起的，但从内容上来看，

它不是分段。分段的意思要完整。这样的分行，有的只是一个句子，有的甚至连句子都不是。它只是起一个在视觉上加以强调的作用。”（4）你又学到了哪些新的预习方法？学生总结，教师板书。（5）预习要实事求是，不要想当然。一定要亲自翻开字典去看一看，把模糊的知识搞清楚。字典解决不了的问题，可以通过查阅书籍、网络、咨询老师、同学等方式来解决。重要的是预习完成之后不要立马交给老师，自己才是第一阅读者。同学之间相互交流对改也是一个好方法。（6）表扬：邓程豪预习完成最棒！满分！二、概况全文。说说课文主要讲了什么？三、 学习写法1. 张大力给你留下印象最深的是什么？可以用书中的词句，也可以用自己的言语来概况。2.文章的哪些地方把张大力这个人物的特点表达得淋漓尽致呢？找一找，说出理由来。3. 教师预设：正面描写：身强力蛮 力大没边 举石锁侧面描写：石锁重举得轻别人夸

它不是分段。分段的意思要完整。这样的分行，有的只是一个句子，有的甚至连

句子都不是。它只是起一个在视觉上加以强调的作用。”

（4）你又学到了哪些新的预习方法？学生总结，教师板书。

（5）预习要实事求是，不要想当然。一定要亲自翻开字典去看一看，把模糊的

知识搞清楚。字典解决不了的问题，可以通过查阅书籍、网络、咨询老师、同学

等方式来解决。重要的是预习完成之后不要立马交给老师，自己才是第一阅读者。

同学之间相互交流对改也是一个好方法。

（6）表扬：邓程豪预习完成最棒！满分！

二、概况全文。

说说课文主要讲了什么？

三、 学习写法

1. 张大力给你留下印象最深的是什么？可以用书中的词句，也可以用自己的言

语来概况。

2.

文章的哪些地方把张大力这个人物的特点表达得淋漓尽致呢？找一找，说

出理由来。

3. 教师预设：

正面描写：身强力蛮 力大没边 举石锁

侧面描写：石锁重

举得轻

别人夸

三个有“赛”的句子：

“好赛它跟地壳连着，除非把地面也举到头上去！”

“.......而且赛摇一个竹篮子，这就 ”

“ 好赛举着一大把花儿！”

“ 好赛举着一大把花儿！”

4.故事的解决究竟是怎样的呢？教师展示同学的预习作业和原文的后半部分，让学生比较。总结出写法的另一点：文章要有趣味性。五、推荐阅读师：像张大力这样的奇闻趣事，《俗世奇人》这本书中还有很多很多。有兴趣的

4.

故事的解决究竟是怎样的呢？

教师展示同学的预习作业和原文的后半部分，让学生比较。总结出写法的另一点：

文章要有趣味性。

五、推荐阅读

师：像张大力这样的奇闻趣事，《俗世奇人》这本书中还有很多很多。有兴趣的

同学可以买来读一读。