《项脊轩志》获奖教学设计 课堂实录.docx

《项脊轩志》获奖教学设计课堂实录

创设情境：

中国的文人喜欢给自己的书斋取个雅致的名字如蒲松龄“聊斋，”代归有光给自己的书斋取名“项脊轩”

作者简介：归有光

取项脊轩的原因

1、书斋小如人的脖子、脊梁般

2、怀远追宗

3、博取功名，光宗耀祖整体感知：

一、 感情诵读（）其余学生静听

梁实秋“饮冰室，”

等，明

学生评价并质疑（学生表现的太可爱了如果学生整节课都表现的如此灵动，该多好啊！期待中，教师千万不要让可爱的孩子们噤声了！）

正音：

渗漉修葺老妪姊妹阖门偃仰扃牖象笏垣墙先妣呱呱而泣

（学生齐读）解析实词含义

过：大母过余曰；雷霆乍惊，宫车过也

比：比去，以手阖门；去民之所恶，以民之所比；置：

顾：顾视无可置者；三顾茅庐；顾不如蜀鄙之僧哉？引导：

实词的含义应如何解析？生1：语感结合上下文生2：根据字形判定

师总结：推断词义的方法：字形推断法古今词义对照法语境分析法联想推断法这篇文章主要写了这样一些内容：一间书房、两种情感、三个女人

研习文本：

生齐读关于“一间书房”的文字方：一丈见方，形容面积小北向：门朝向北

思考：没修葺前的项脊轩有什么特点？

有窗而无玻璃，风来则冻若凉亭，有瓦而空隙不少，雨来则渗如滴漏——梁实秋《雅舍》

榆柳荫后椋，桃李罗堂前明月有情常照我，清风无事乱翻书梅影横窗知月上，花香浮动觉春来

思考：读二三两段思考作者写了哪两种感情？先：表示对长辈的尊重

主要运用了细节描写学生齐读

思考：

运用了哪些细节描写你最喜欢哪些细节描写？说说喜欢的理由

生1：文中最后一句有种物是人非的悲凉感“亭亭如盖矣”乐景写哀情

生2：儿寒乎？欲食乎？表现了母亲对儿子的关爱有此想到了现实中的自己（学生的发言太精彩了！善于将文本和生活实践结合起来，这才是真正语文课堂的精髓为这些学生原来的老师鼓掌没有平时的训练，是不会有这样的思维的深刻和鲜活的）

生3：吾妻死，室坏不修——夫妻情深，当时只道是寻常拓展延伸：

古人曾言：“人生四大不幸之事，归有光拥有其三，但其文字却没有丝毫的颓废和悲凉”点评：文言文教学应“言“”文”并重，很多的优质课只重“文”忽视了“言”的学习，而陈老师却并没有厚此薄彼，将“言”讲的也是兴味盎然如关于实词含义理解的指导内容的概括很简洁凝练，如能引导学生概括出来就更好啦！课堂知识的梳理老师越俎代庖的过多，学生的大脑不是要被填满的容器，而应是需要被点燃的火把。

《项脊轩志》教学设计

教 1、在预习的基础上落实重点文言词语及特殊文言句式。学 2、探究并学习本文对日常生活进行细节描写的写作技巧。目 3、引导学生体会围绕在身边的至爱亲情，感受亲情的可贵与标 美好。

教

学 1、探究本文对日常生活进行细节描写的写作技巧。重 2、针对性的提升细节描写的阅读及写作能力。

点教

学 导入新课——知识探究，层层深入——能力提升，实践运用

思 ——小结本课——课后作业路

主要1、自主研读。教学2、合作探究。方法3、讲练结合。

教

学教材多媒体课件资《清平乐·村居》源

教学过程预设

课 教师活动环节

时 （教学内容的呈现）

学生活动

（学习活动的设计）

设计意图

第一课

一、导入

新课

提问：同学们能介绍一下自己的房间并说说对它的感受吗？

补充古代文人及其书斋。

谈谈自己的房间和

感受。

激发学生对项脊轩及《项脊轩志》的兴趣。

时

引出归有光、项脊轩及《项

脊轩志》。

二、知识探究层层深入

探究一：本文围绕项脊轩写了几位亲人、哪些事件？请找出相关句子并试着翻译。教师引导归纳：

三位亲人：祖母、母亲、妻子

事件：修葺项脊轩、诸父分家、母亲叩门扉问饥寒、祖

母过余、项脊轩四次遭火、

1、自主研读课文，思考问题，在书上做好标记。

2、同学之间讨论，

交流意

1、学生对课文字词进行疏通，对课文内容进行梳理，了解“写了什么”，为后面的深入分析打好基础。

2、充分利用学生已有的知识和能力，让学生自主研读，按要求

进行信息的筛选和整

妻子学书等。 见。 合，完成第一层次的落实一些重点文言字词及特 3、回答问 探究。

殊文言句式，并对学生的疑 题，并翻 3、在预习的基础上落

问作出解答。

如：乳二世：名作动

译找出的 实重点文言词语及特句子，如 殊文言句式，完成文

吾妻死之年所手植也：名作 果不能翻 言文教学中的文字层状 译的，可 面教学。

项脊轩，旧南阁也。（判断句）以质疑。又杂植兰桂竹木于庭。

（状语后置）

探究二：作者是怎样写三位 1、思考问 1、在了解“写了什么”亲人的？在选材和描写上有 题，找出 的基础上理解“怎样

什么特点？

教师引导归纳：

文中描写 写的”，归纳出本文的三位亲人 写作技巧，体现出单

母亲：①室西连于中闺，先