《司马光》教学设计及教学反思.pdf

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

人教部编版三年级上册第八单元24《司马光》教学设计

王丽

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.结合注释,联系上下文,理解句子的意思,理解课文内容，能用自己的话说说这个故

事。

3.紧扣重点词句,感悟司马光聪颖机智、遇事沉着冷静的美好品质。

【教学难点】

体会司马光聪颖机智、遇事沉着冷静的美好品质。

【教具准备】多媒体课件

【教学过程】

一、新课铺垫：

同学们请观察一下屏幕上的这幅图熟悉吗？出示PPT1（首页彩图）

哪位同学来给大家讲一讲？（其他学生可以补充）

师：这是一个我们经常听到的故事，我们通俗的称之为《司马光砸缸》，这个故事让你

感受到司马光是一个怎样的孩子？生答。

师：这就是我们常在故事书上看到的这个故事，全文共有131个字。出示PPT2（现代

文）

师：今天我们来你这个故事的文言文。出示PPT3（文言文）

师：你知道他姓什么吗？生答。

师：司马是复姓，在中国古代有很多人复姓司马，比如写过《史记》的司马迁，三国

时期的大将军司马懿。因为司马光当时出生在光州光县，所以父亲给他起名光。

二、导入新课，感悟语言。

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志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

师范读课文。

师：大家数过这篇课文多少个字吗？出示PPT4（带数字古文）

师：大家想想131个字的故事却用30个字写出来，这是为什么？大家有疑问吗？出示

PPT5（两幅数字对比图）

师：那么30个字能不能将故事讲清楚、讲完整，这也是一个疑问，带着这个问题我们

开始今天的学习。出示PPT6

师：请同学们跟着老师齐读课文。

1.师一句，生一句，2.师读整句，生跟读，3.师全篇，生跟读，4.自由读（要求

读出准字音，读通顺，读出节奏）5.检查5-6生个读（师及时跟进点评：节奏、

重音）6.齐读。

三、走进课文，了解文意。

师：故事到底讲了什么，请大家默读课文，有不明白的地方看课文注释，还有不明白

的可以做出标注。

生提问。

师：谁有不明白的地方？生（对于某句话的意思不明白，我们随着学习的不断深入可

以慢慢理解，在讲解的时候你可以回答这个地方）

谁能用比较简练的语言说说这个故事。（师点评，能加入自己的联想）

师：下面就让我们回到千年以前看看这个故事是怎么开始的？

师出示课文PPT7（群儿…水中）生答，

师：故事交代了什么？生答句子意思并读原句。

师:对，故事就是这样开始的。师勾划：群儿戏于庭。生齐读句子。

师：这句话说的是谁？哪个词让你知道是一群孩子？要突出群儿。生回答并读出重音。

板书：群儿

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穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

群儿干什么？生回答并读出重

音，板书：戏

他们在哪里玩耍？生回答并读出重

音。板书：于庭

齐读：群儿戏于庭。

师：这句话是说一群小孩在庭院中玩耍，可是原文中却是这样写的：群儿戏于庭。你

发现了什么？

生答：一般是说一群孩子在庭院中玩耍，而古人却说是一群小孩子游戏在庭院中。

师：由此可见，古人组句的顺序和我们不一样，所以在理解古文时可以调整词的顺序

来理解。板书：调整词序

这也是古文的一个特点。生个读，齐读。

师：正在他们玩得高兴时，发生了什么事情？

生解释并读句子，齐读，生再解释。

师：这句话说的是谁？你从哪里知道是一个小孩？多么危急的情况？

板书：一儿登跌

生读。

师：寥寥数语就让我们知道了故事的起因，这就是文言文的魅力。

师：一儿跌入水中以后，孩子们遇到这种情况后会怎样呢？出示PPT8（众皆弃去）

师：孩子们都跑走了，众里面有司马光吗？生答，（师点评：能联系下文理解文章意思）

师：众里面还不包括哪个小孩？生答（师点评：能联系上文理解文章意思）

师：大家觉得众和前文的哪个字是近义词？但是又略有不同。生答：群

师：我们不得不佩服古人用字的准确。

师：除了掉进翁中的小孩和司马光