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老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

《祖父的园子》教学设计

《祖父的园子》教学设计1

一、学情分析

读《祖父的园子》一文，学生轻轻松松就跨进园子，感受到这里充满了生命

的气息，什么都是自由的，空气里弥漫着自由的气息。童年的作者也是自由的，

这自由也是她童年快乐的源泉。当然，让作者感到自由快乐的不光是祖父的园子，

还有慈爱的祖父，他给了孩子心灵的自由，正是因为作者的心灵是自由的，所以

在孩童眼里，一切才是自由的、快乐的甚至充满梦幻色彩的。这样的话题十分贴

切儿童生活，学生学起来不陌生，但是学生的认知能力有限，情感积累与体验比

较单一或肤浅。因此，要让学生从查找作者的生平资料入手，引导学生课前或课

后阅读《呼兰河传》，这样能帮助学生走近作者的内心世界，为学生自由地、入

情入境地读书打入基础。学生先谈谈读书收获，再提出自己的读书疑问，这些在

课前教师必须做到心中有数，这样才能实现有效的课堂教学。另外，学生个人的

读书收获较片面，因此把合作学习、探究学生的精神和方式引进课堂，也是必不

可少的，从而从根本上实现学生学习方式的转变，促进学生素质的发展。

二、教学思路

首先是课前先学，为学生提出自主阅读的三维目标“把握__主要内容，读懂

作者内心情感，提出个人独特见解”，检查反馈学生的自主读书的收获，这样可

以了解学生的.自学基础，在稍后的教学中教师可以做到心中有数，有的放矢。

然后教师根据事先获知的学生质疑问题，择其精华投影于屏幕，让全班同学围绕

这几个问题展开合作、探究式的学习。过程中教师不忘自己“引领和点拔者”的

身份，从“园子”直接切入第十三段的教学，然后聚焦于“自由”这个字眼，教

学由此展开并形成波澜。接着引导学生在读中体会情感，在读中感悟语言的特点，

体会写作方法，并由此拓展片段写作，巧妙地引导学生进行文本语言内化迁移。

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

最后让学生通过合作学习的方式，自主探究，获得“自由的背后是爱”这个关键

的感悟。本课教学的重点是引导学生自主读书，把握课文内容，品味人物情感，

领悟表达方法。

三、教学目标

1、理解课文内容，体会作者的情感世界。

2、有感情朗读课文并感悟作者对__的表达方式。

[教学重点、难点]

重点：理解课文内容，体会作者的情感世界。

难点：感悟作者对__的表达方式。

[教学准备]小黑板，多媒体课件。

[课前预习]

1、充分地朗读课文，读通、读懂课文。

2、思考：“我”在园子里心情怎样，从哪些描写中体会到，运用学过的方

法在书上批注。

3、提出你对课文的质疑之处。

4、了解作者的生平，有条件的可阅读《呼兰河传》中与萧红童年生活相关

的篇章。

四、教学过程

教师活动

学生活动

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

一、课前先学，检查反馈。

1、谈话导入，与学生分享阅读心得。

2、根据课前布置的预习要求抽查预习情况。

3、展示学生的质疑问题：

（1）谈自己对阅读的感受

（2）从各个角度谈阅读收获

《祖父的园子》教学设计2

学习目标：

1、认识课文中的生字，读读记记“蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、樱桃树、李

子树、大