围绕A6技术支持的课堂讲授的文本阅读+教学设计+教学反思【教师继续教育作业】.pdf

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》

《信息技术支持下的混合式教学探究——以英语教

学为例》学习心得

通过学习《信息技术支持下的混合式教学探究——以英语教

学为例》，受益匪浅。

（一）信息技术支持下混合式教学设计策略

一是课前可以通过匿名方式开展线上讨论和协作，以此消除

学生的研究压力和不安情绪，从而提高学生的课堂参与度；

二是课中采用协作解决问题的策略，促使学生有效完成研究

任务和知识建构；

三是课后采取互相评价的策略激发学生的研究兴趣，提高教

学效果。除此之外，国外学者认为，“有意识地整合实时和非实

时的研究，在研究中创建有意义的连接”是混合式教学的关键策

略。

（二）信息技术支持下的混合式教学设计原则

关于混合式教学设计的原则，具体包括以下4点：

1.主体性原则

2.可行性原则

百学须先立志。——朱熹

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》

3.系统化原则

4.个性化研究原则

在开展混合式教学之前，应首先确保教师具备一定的信息素

养。对于教师而言为保证混合式教学活动的顺利进行及成效，需

要对现有的教学环境和资源、教学对象和学情、教材和教学内容

以及学生心理因素进行前期分析。

1.教学环境和资源分析

2.教学对象及学情份析

3.教材及教学内容分析

4.心理因素分析

（三）混合式教学活动设计

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

《父爱之舟》教学设计

一、课文内容分析

《父爱之舟》是吴冠中先生的一篇回忆性散文，作者的父亲

已经去世，对他深深的思念只能依托于梦中相见。文章以梦为

境，追忆了早年“我”与父亲住旅店、逛庙会以及父亲送我上

学、考学等生活琐事，表达出对父亲深深的感激与怀念之情。文

章虽然篇幅较长，但随着作者的娓娓道来，读者仿佛身临其境，

品尝到吴冠中先生早年生活的酸甜苦辣。如果说父爱是这篇文章

的内核，那么一个个鲜活的场景便让这“父爱”丰富而立体地呈

现在读者眼前，显得更加有血有肉了。细细品读这些场景，我们

透过事情本身的“辛酸”和“甜蜜”，触摸到的是细腻而深沉的

爱。

课文共分三个部分，第一部分为第1自然段，以梦境开始，

引入往事的回忆；第二部分为2～9自然段，以小舟为线索，写了

父亲对“我”满满的爱；第三部分为第10自然段，以梦结尾，首

尾呼应，表现出作者对父亲深深的爱意。课文以“父爱之舟”为

题，是因为父亲总是借用姑爹的小渔船送“我”离开家乡去报考

和上学，这只小船承载着父亲对“我”的期望和深沉的爱，是人

生之舟，希望之舟，爱之舟，揭示了文章的主题，也承载着作者

对父亲的思念感怀。

本文的语言平白如话。作者将父亲对自己的爱融于字里行

间，缓缓叙述，饱含深情，感人至深。本文所选择的材料都是生

活中平凡的小事，而这些平凡的小事恰恰更能体现父爱的深沉与

伟大，起到以小见大的效果。学生在平时的习作中，最苦恼的事

情就是无事可写，无话可说，而本文恰恰给学生的习作选材提供

了典范：学习从生活中选材，选择平凡的小事，从小事中挖掘大