《手术台就是阵地》课时教学设计1.pdf

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

《手术台就是阵地》课时教学设计

第一课时

教学目标：

1．交流资料，了解故事背景。

2．初读课文，了解文章大意。

3．自学生字词，并检查。

教学过程：

一、板书：

《手术台就是阵地》

读题、质疑。

1．什么叫阵地？

2．手术台是谁的阵地？为什么要把手术台当作阵地？

3．这句话是谁说的？他是哪国人？为什么要说这句话？这句话是在什么情

况下说的？他是怎么做的？……

二、同学们在班上交流自己所查的资料。

三、自读课文，自己解疑，解决不了的问题放在第二课时解决。

四、检查自学生字、词的情况。

1．读课文，纠正读音。

“仍然”的“仍”应读“réng”，不读“rēng”。

“腹腔”的“腹”应读“fù”，不读“fǔ”。

2．注意多音字可采用给带点字选择正确读音的方式作巩固练习。

3．识记字形。

“棒”左右结构，右下角是两横一竖，请不要多写一横。

“续”左右结构，右边的最后一笔是“点”，不要写成“捺”。

“烈”上下结构，左上角四笔是“丶”，不要多加一笔“丶”。

“仍”左右结构，右边是个“乃”字，不要多加一“捺”。

“继”左右结构，右边的“米”字最后一笔是“点”。

“迅”半包围结构，右上角第一笔是“乁”，不要写成“乙”。

“速”半包围结构，右上角最后一笔是“点”，不要写成“捺”。

4．联系上下文理解词语。

敏捷：是迅速而灵敏的意思。课文中用“敏捷”一词既表现了白求恩大夫医

术高明，也说明他在危险的情况下十分镇定。

沉思：是深思的意思。文中“沉思”一词含义比较深刻。面对师长让他离开

的决定，作为一名“八路军战士”，当然不能不服从，但作为一名医生，又必须

坚守岗位。在进退两难的情况下，“沉思”准确地再现了白求恩复杂的心理活动。

“我同意撤走部分伤员。至于我个人，要和战士们在一起，不能离开。”在处理

伤员和自己撤留的问题上，白求恩大夫做出了自己的选择，突出表现了白求恩大

夫毫不利己，专门利人的高尚品质。

仍然：表示情况继续不变或恢复原状。课文中两次出现“仍然”一词，第一

次是在“硝烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了”的情况下，为伤员做手术，

两天两夜没休息的白求恩大夫“仍然”镇定地站在手术台旁；第二次情况更加危

急，“挂在门口的布帘烧着了，火苗向手术台扑过来。”白求恩仍然争分夺秒地

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

给伤员做手术。联系上下文，充分表现了白求恩大夫临危不惧，对工作极端负责，

对同志极端热忱的崇高品质。

镇定：是遇到紧急的情况不慌乱。课文中是说白求恩大夫既没把形势危险放

在心上，也没有把自己的安危放在心上。

迅速：指速度非常快。课文中的句子是“担架队抬起做过手术的伤员，迅速

向后方转移”。

5．联系课文内容，理解“陆续”、“继续”、“连续”的不同用法。

陆续：表示先先后后，时断时续，中间有间隔。文中指从火线上先先后后不

时抬下伤员来。

继续：指原来做某件事，中间被其他事耽搁后，接着再做下去。联系课文内

容，白求恩正在给伤员做手术时