小学语文《司马光》教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

《司马光》课标分析

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新课标小学语文教学注重培养学生的创新精神，强调学生进行自

主的实践活动。学生的自主学习要贯穿于教学的全过程，教学中要充

满着有个性和积极思维的语文学习活动，让学生在丰富多彩的语文实

践活动中学语文、用语文、长才干、学做人。

人教版新课标小学语文一年级下册《司马光》是一篇传统教材，

本课讲的是司马光小时候的故事。他和几个小伙伴在花园里玩，一个

小伙伴不小心掉进了大水缸。遇到这样的突发情况，司马光急中生智，

举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很强的教育意义。

朗读课文，我们能体会到：遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想

出好办法。

教学本课时我紧紧围绕课标展开教学，从课文的语言文字和学生

实际出发，通过多种形式朗读，理解课文内容，将语言知识，能力，

情感，态度，价值观三维教学目标有机地整合，不仅让学生读懂课文，

学会生字、说话，会解决问题，同时让学生体会到遇到困难时，切忌

慌张，沉着机智才会想出好办法。

本节课教学中我充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主动性。

让他们充分地读，大胆地想，勇敢地说，尽情地演。引领学生学会积

累语文。在平时教学中我十分注重培养学生，善于积累的习惯。文中

有一个“一不小心”的词语，我适时点拨，在我们的日常生活中一不

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

百学须先立志。——朱熹

小心发生的事情很多，你能说一说吗？文中还有一个关联词“有的„

„有的„„”教学中我借机让学生思考，还有什么时候能用上这组词语

呢？学生们各抒己见。一个适时的点拨擦然了学生的思维火花，拓展

了思维空间，收到意想不到的效果。针对司马光在危急时刻机智救机

智救小朋友这件事我适时进行拓展：如果你当时在场，你会怎么办？

学生们都说出了自己的主意，再和司马光的办法比较，司马光的办法

更有效，这样，既体现了司马光的创新精神，又激发了孩子们积极探

索、创新的能力。

通过这节课教学，我深深地感悟到拓展训练应丰富多彩，应该在

学生现有的生活经验积累的基础上引导他们积极思考，展开想象，大

胆创新，展示个性，这样的课堂才会更有生命力。

《司马光》学情分析

太平庄赵庄小学陈静

一、教情分析：

针对一年级学生的年龄和学习特点，在教学中，教师注重培养学

生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯，切实培养了学生的

语文素养。在写字教学中，教师充分发挥书写示范作用，指导学生

把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯。在阅读教学中，教师把

朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子，在

朗读的基础上去体会课文人物的思想感情、人物的心理活动，领会作

者的写作意图。教师还鼓励学生多读书，读好书，在读书中多识字，

提高学生的理解能力和积累习惯。为了让学生养成一定的积累习惯，

我们要求学生把自己读到的好词、好句摘抄下来，并利用早读时间互

相交流、反馈。在口语交际教学中，我们尽力为学生创设交际的情境，

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

情境设计贴近学生的生活，容易触动学生的情感体验，引导学生进入

情境，进行体验，展开想象，自由表达。

二、学情分析：

通过一学期的学习，大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的

习惯，比如，认真倾听、认真书写的习惯、