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人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

《项链》教学设计(获奖教案)含板书设计

《项链》教学设计

教学目标：

1、整体感知文章，理清小说的情节结构，体会小说精心

的构思和巧妙的布局。2、通过分析小说波澜起伏的情节特点

和叙事技巧，探讨小说“情理之中，意料

之外”这一艺术风格形成的原因。

3、分析小说主人公XXX的人物形象。

4、在上述基础上多元化探讨小说的主题。

教学重点：目标1、目标3

教学难点：目标2、目标4

教学准备：PPT、导读材料、预作业

教学课时：2课时

教学步骤：

预作业（思考练笔）：

以你自己的方式复述这个故事，300字左右。

你如何看待文本中的XXX，你觉得作者塑造这样一个人

物的用意时什么？假如XXX没丢项链，或者在她丢掉项链后

立马得知项链是假的，这个故事的情节会发生怎样的变化？

第一课时

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

本课时目标：目标1、目标2

一、导入

小时候，我们都读过这样一一个艳丽的童话故事——《灰

姑娘》，当午夜的钟声响起时，身着XXX的XXX从舞会上

匆忙分开，慌乱当中，她丢下了一只水晶鞋。英俊的王子捡到

了这只水晶鞋，并通过鞋子找到了XXX，从此，王子和公主

过上了幸福XXX的生活。

有位叫XXX的姑娘，她不巧也在盛装匆忙离开舞会时弄

丢了东西，只不过，她弄丢的是一串精美的项链。她又会有怎

样的经历呢？一起来走进文本。

二、讨论文本

（一）情节：请同学们快速回顾课文，然后回答老师的问

题。

1、小说为何以项链为题？

Q：小说为何以项链为题？标题“项链”与作品内容有何联

系？

明确：“项链”是文本中XXX丢失的重要物件，以“项链”

为中心，

推动了整个故事情节的发展，即“项链”是小说情节结构的

线索。

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

2、概括小说的情节

Q：在“项链”的牵动下，小说都写到了哪些情节？请你以

“X项链”

为格式，串联故事情节。

明确：小说接纳“物线法”结构。

在“项链”的牵动下，写了五个情节：

借项链—戴项链—丢项链—赔项链—识项链。

3、教师以精炼的语言概括故事情节

概括：《项链》的故事由女主人公丢失项链的前前后后构

成。小说以“项链”为线索，写了XXX为参加晚会而借项链，

戴着项链在晚会上出尽风头，回来时丢失项链沿途寻找未得而

焦急万分，到处借钱买了项链清偿，用10年的光阴偿还所乞

贷项，直到得知那项链原来是条赝品这样一个令人啼笑皆非的

故事。（二）、艺术作风鉴赏——“情理当中，意料之外”

中心问题：XXX把赝品当真货，花了10年时间才知道事

情的真相（项链的真假），你们觉得她是不是个反应迟钝的傻

姑娘？（分组讨论，给出理由）

（1）是（认为XXX是反应迟钝的傻姑娘）

1、预设（原因）：在事情