雪地里的小画家细读文本及教学设计.pdf

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》

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细读文本深度备课

一年级组

课题：《雪地里的小画家》文本细读

组长：王丽轩

组员：李小民安丽慧尚子兰

张秋爽李丽李爱军.

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

百学须先立志。——朱熹

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《雪地里的小画家》文本细读

根据我校关于文本细读的建议，我组成员共同研究、深入挖掘教材，共同完成了

《雪地里的小画家》这篇课文文本细读的过程，下面我就本课如何进行文本的细读，在

细读过程中发现了哪些问题，如何采用有效的教学策略来解决这些问题，和大家做一个

交流。

一、与文本对话，确定教学目标

初读《雪地里的小画家》这篇课文之后，感觉是一册教材中不可多见的美文，文字

既排列整齐又错落有致，气韵生动充满儿童情趣，而且这篇课文以浅显易懂的语言，学

生们喜闻乐见的韵文体裁形式，描写了雪地里一群“小画家”画画的事，全文共六句话，

语言生动活泼，字里行间都流露出对小动物的喜爱之情。于是，针对文章的语言特点、

文体特点、以及作者的表达方式，我们开始研究本课的教学目标，首先，我们参考教参

中的目标为：１、认识１１个生字，会写3个字，认识两个偏旁“虫、目”。２、能正

确、流利地朗读课文，背诵课文。３、了解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这

四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

经过我们的分析，我们对原来的教学目标进行取舍，确定本课的教学目标为：

１、认识１１个生字，认识两个偏旁“虫、目”。

２、能正确、流利、有感情地朗读课文。

３、了解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭和小马这四种动物爪（蹄）子的不同

形状以及青蛙冬眠的特点。

４、使学生初步了解动物冬眠的知识，培养学生喜爱小动物的情感。

二、与编著对话，确定教学重点

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

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《语文课程标准》强调：第一学段（1～2年级）（一）识字与写字1．喜欢学

习汉字，有主动识字的愿望。（二）阅读1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2．学习

用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。语文课程标准中《语文课程标准》强调：阅

读教学是学生、教师、文本这间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课

文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生

都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向

往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。《雪地里的小画家》这篇课

文位于第一册教材的第七单元，也就是将近学期结束时讲授。它在这册教材中起着总结

和提高的作用。学生通过一学期的拼音、字、词及部分课文的学习、理解能力和朗读能

力都有了一定的基础。又出于这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱且都是孩子们喜爱

的小动物，