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百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》
《鸟的天堂》
（第二课时教学过程设计）
教师行为学生学习活动设计意图
（一）情境导入，激发兴趣
教师出示课件，描述作者一学生仔细听，思考：作者1.创设情景，激发兴趣，有趣
行伴着余辉荡舟游览的情景。一行此时心情怎样？味性，体验情感，符合学生
年龄特征。
2.拉近了学生、作者、文本之
间的距离，为下文学习做了
铺垫，奠定了感情基础。
（二）初读课文，整体感知
1.阅读提示：作者几次来到“鸟1.自主阅读1-4自然段，思1.体现“思考，解读，表达”
的天堂”？你感受最深的是考。的能力目标。
什么？2.与教师互动：找书上的句2.朗读、思考、想象、感悟形
2.与学生互动.范读5-9自然子来回答。成教学主线，充分发挥了学
段，展示课件。3.学生听、思，与师互动：生学习的主动性，激发了学
3.阅读提示：作者第一次来到哪些是重点句子？表现大生学习的兴趣，调动了学生
“鸟的天堂”，看到了什么？榕树什么特点？从哪些重学习的积极性。
4.师生互动。点字、词、句表现大榕树
5.重点词语引导。的这些特点?
6.概括静态描写的方法。
（三）精读课文，深入理解
1.范读10-13自然段，阅读提1.大声、自由、动情读并思1.运用个性化解读，感悟情
示：作者第二次来到“鸟的考：①哪些词语写出了众境，提高学生合作探究的能
天堂”，看到了什么？鸟纷飞的情景？②为什么力。
2.重点词语引导。这里有这种景象？2.实现人文与环保意识情感
3.概括动态描写的方法。2.从“众鸟纷飞”中体会这态度目标。
4.与学生互动。里是鸟的乐园，感受到这3.文章语言朴实而优美，层次
5.要求学生结合具体的句子、里的人们的保护环境意清晰，感情强烈。我抓住作
词语谈感受，并与学生互动。识，小组合作进行交流。者两次经过“鸟的天堂”时
3.谈自己的主观感受，与教所见到的不同景象而有感
师互动而发的不同感慨反常规组
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