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好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

为中华之崛起而读书教案

一、教材解读

1、课文简说。

这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹

了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中

深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振

兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。

课文结构严谨，层次清晰。先写12岁的周恩来刚到沈

阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解；接

着写周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺

侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父

说的话的含义；然后写在修身课上，周恩来在全班同学面前

表明了自己的心迹：要“为中华之崛起而读书”；最后写周

恩来在少年时代就心系中华的振兴，立下远大志向。

课文各层次之间过渡自然，层层推进。文中写了三件事，

中间有两次过渡。第一次是过渡句：“一连串的问题使周恩

来疑惑不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。”

这句话承接的上文是周恩来在听到伯父说的话之后经常想

问题，说明正是这些问题激起了他的好奇心，他要去租界看

个究竟，这也就很自然地交代了周恩来闯入租界这件事情的

起因。第二次是过渡段，即课文的第9自然段。“从租界回

来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚

他究竟在想什么。”紧承上文周恩来在租界里切身体会到

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

“中华不振”的含义。“直到在一次修身课上，听了周恩来

的发言才解开了这个谜。”这一句话巧妙地把课文引入了下

文对修身课上这件事的叙述。

选编这篇课文的意图，一是让学生了解少年周恩来立志

为振兴中华而读书的志向，引发学生思考自己读书的目的，

激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联

系在一起；二是引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想

感情。

本课教学的重点是在阅读中体会人物的思想感情，教学

的难点是了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的

原因。

2、词句解析。

（1）对句子的理解。

周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：“为中华之崛

起而读书！”

“崛起”是兴起的意思。上文写其他同学的读书目的是

为明理、为做官、为挣钱、为吃饭，都是为了满足自己生活

的需要；周恩来的“为中华之崛起而读书”，则是把个人的

学习与民族振兴的大业联系起来，他不愿意自己的民族再这

样软弱，不愿意自己的同胞再受到这样的欺凌，要为祖国的

兴盛和民族的振兴而学习、奋斗。与其他同学的志向对比着

理解，我们可以看出，周恩来在少年时代就已经立下大志，

显示出与众不同的远大志向。

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》

（2）对词语的理解。

焦点：比喻引人注意的集中点。这里指当时东北是帝国

主义争夺在华利益的一个重点地区，是民族危机极其深重的

地方。

得意扬扬：课文中指那个大个子洋人看到租界里的中国

巡警不给受伤害的中国人撑腰而显得十分得意，神气十足。

铿锵有力：这里指周恩来回答问题的声音有力、响亮而

有节奏。

诸生：这里是敬辞，总称教室里的所有学生。“诸”是

“众、许多”的意思，类似的用法还有“诸位”等。