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高 中 地 理 人 教 版 《 必 修 1 》
【教材分析】
第三章地球上的水第一节自然界的水循环
本节课由“相互联系的水体”和“水循环的过程和意义”两部分组成。其中重点是“水循环的过程和意义”,因为水循环是本章教材的基本理论,是学习全章知识的基础,因而是重点学习内容。本节课,教材首先给出水循环的概念,然后围绕一幅“水循环示意图”以海陆间循环为主,具体介绍了水循环的过程和主要环节。并在此基础上分析了水循环的地理意义。
【学情分析】
对于“大自然的水循环”这一内容,学生具备一定的基本常识,但是认识的不够全面,还未能上升到科学理性的层面去分析理解,需要老师在课堂上引导学生更加全面和深刻地区认识。
【教学目标】
知识与技能
了解水圈内水体的构成和各水体相互转化关系。
能绘制示意图表示水循环的过程,掌握其主要环节,运用水循环的原理知识,分析常见的人类活动对水资源的影响。
理解大自然水循环的地理意义。
过程与方法
老师通过“绘制、讲解、分析”等形式,让学生掌握自然界水循环的类型、主要环节,学会从地理图表、地理现象中获取有用的地理信息。
情感、态度与价值观
帮助学生正确认识和利用水循环的自然规律,树立人类与环境和谐发展的观念。
【教学重点、难点】
重点:(1)陆地水的相互关系(2)水循环的过程和主要环节
难点:水循环的地理意义
【设计思想】
1、采用案例教学。在教学采用多个案例,把抽象的自然界水循环的地理原理具体化,而且建立在学生已学知识的基础之上,有利于学生理解抽象的地理知识。
2、运用多样的教学方式。教学过程抛开传统的学生被动接受的“灌输式”教学方法,通过看图思考、多媒体展示、小组合作讨论等板块的设计,引导学生自主构建知识体系。
【课时安排】
1课时
【教学方法】
自主学习、小组合作学习、案例教学、多媒体演示法等
【教学过程】
教学
教学
教学过程
设计目的
环节
导入
多媒体展示图片(宇宙中的地球)
通过创设问
新课
教师提问:我们在宇宙中看到的地球,为什么是
题情境,从
一颗蓝色的星球?
学生生活体
学生回答:地球表面大部分被水覆盖。
验出发,有
老师补充:地球上71%的表面被水覆盖,水的总
效地激发了
量有13.8亿km3,因此地球又被人们称为是“水
学生学习的
的行星”。水是地球上的生命之源,你能结合日
兴趣。
常生活谈谈水对人类生产生活的重要意义吗?
学生回答:略
师生
老师提问:在探讨地球上的水是如何循环之前,
通过读图、
互动
我们首先得弄清楚自然界的水体是怎么组成的。
思考,提高
学习
阅读教材P54,大家思考水体按存在形态和存在
空间,可分为哪几种类型?分别有什么特点?
学生观察思
考能力,加
学生回答:略
强知识点记
教师总结:
忆。
水的三
态
分布特点
数量特
征
联系
气态水
范围广
最少
三种形式的水体
液态水
次之
最多
可相互转换,形
固态水
仅在高纬地区、高山或
地球淡 成各种水体,共水资源 同构成一个连续
特殊条件下的主体但不规则的圈层存在 水圈
引导
在地球上的淡水资源中,占主体的冰川是目前人
引导学生进
过渡
类难以利用的。另外,在地下淡水中,由于它们
入新的内容
非常分散,而且绝大部分埋藏很深,因此,只有
的学习,起
很少一部分浅层水可供人类利用。既然地球上可
到承上启下
利用的淡水资源这么有限,那么,随着人类对淡
的作用
水的利用越来越多,地球上的淡水资源岂不是很
快就枯竭了吗?淡水是不是越来越少了呢?
学生回答:不会。
老师点题:自然界的水资源是不会枯竭的,因为,
水在地球上是循环运动的,在这种循环运动中,
水资源得以不断更新。下面,我们就来分析分析
自然界中水的循环运动。
导入
面对滔滔黄河水,李白曾叹日:“黄河之水天上
通过大家都
新课
来,奔流到海不复回!”但如果黄河水水不复回的话,黄河早就干涸了。那么,黄河水是怎样更新的呢?下面让我们来学习“水循环的过程和意义”。
熟悉的古诗导入新的内容,激发学生学习新内
容的兴趣。
分析
阅读教材图3.3《水循环示意图》,思考以下问
通过读图、
归纳
题:
画图,提高学生观察和动手能力,加强知识点
记忆。
水循环发生在哪些水体之间?水循环的过程中有哪些主要的环节?
水循环发生在哪些水体之间?
水循环的过程中有哪些主要的环节?
板书归纳主要环节:海洋水-蒸发-水汽输送-
降水-地表水-地表、地下径流汇入大海。
课堂
[形式]:学生分组合作学习
通过小组合
练习
结合水循环示意图和下面三幅图,完成下列问题:
画出水循环的简单示意图。
举例说明水循环的地理意义。
作学习检验学习效果,巩固本节课所学知识。又可增强学生的团结合
作能力。
【板书设计】
【教学反思】
本节课的授课过程思路清晰,主题包括两大部分:相互联系的水体、水循
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