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以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

《鸟的天堂》教学设计15篇

在教学⼯作者实际的教学活动中，通常需要准备好⼀份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。我们应该怎么写

教学设计呢？以下是店铺帮⼤家整理的《鸟的天堂》教学设计，仅供参考，⼤家⼀起来看看吧。

《鸟的天堂》教学设计1

学习⽬标：

1、理解课⽂内容，了解⼤榕树为什么被称为“鸟的天堂”

2、学习作者动静结合的描写⽅法，并体会这样写的好处。

教学过程：

⼀、板书课题

今天我们学习第4课《鸟的天堂》

⼆、出⽰⽬标

1、理解课⽂内容，了解⼤榕树为什么被称为“鸟的天堂”

2、学习作者动静结合的描写⽅法，并体会这样写的好处。

三、第⼀次先学后教

⾃由读课⽂，要求读准字⾳，读通课⽂。思考：作者和他的朋友去了鸟的天堂⼏次？第⼀次见到了什么景象？为什么两次所见所闻会不⼀样？

（时间：5分钟）

1、⽣⾃由读

2、指名反馈

3、指名分段

4、师⽣共议

四、第⼆次先学后教

默读课⽂2——4段，思考：为什么这⾥会成为鸟的天堂？⼩鸟是怎样在这个天堂⾥⽣活的？⽤笔勾画出相关句⼦。（时间：3分钟）

1、⽣默读

2、指名反馈

3、出⽰相应语句

4、这些语句突出了⼤榕树的什么特点？属于啥态描写？

5、指名反馈（⼤⽽美的特点是静态描写）

6、齐读这两句话。

五、第三次先学后教

指名读5——8段，思考：哪些语句写了群鸟欢闹的情景？⽤笔画出来。（时间：3分钟）

1、指名读

2、指名反馈

3、师出⽰相应句⼦（我们继续拍掌……）

4、这些语句属于啥态描写？（指名反馈：动态）

5、齐读这两句话。

六、第四次先学后教

再写品读课⽂中动态、静态描写得语句。想⼀想：动静结合突出景物的特点，这样写有什么好处？（时间：2分钟）

1、⽣⾃由读

2、指名反馈

3、师：动静结合给事物增添了情趣，让⼈感受到⼀种蓬勃向上的活⼒。

七、拓展：

为什么说那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂呢？

⼀、当堂训练

你能说说《鸟的天堂》这篇课⽂是怎样前后照应的吗？在习作中你也这样⽤过吗？

⼆、板书设计

鸟的天堂

（按游览的顺序）

《鸟的天堂》教学设计⼤榕树（静态）喜爱

许多鸟（动态）赞美

《鸟的天堂》教学设计2

教学⽬的：

1、⿎励学⽣独⽴思考，阅读课⽂要有⾃⼰的见解。

2、培养学⽣根据特定⽬标积极收集有关资料并运⽤资料的习惯和能⼒。

3、有感情地朗读课⽂，培养语感及审美情趣。

4、能背诵指定的段落。

教学重点：

1、⿎励学⽣独⽴思考，阅读课⽂要有⾃⼰的见解。

2、培养学⽣根据特定⽬标积极收集有关资料并运⽤的习惯和能⼒。

教学难点：

将多媒体教学⼿段有机地整合到课堂教学中去，将课⽂重点部分的⽂字信息形象化，⾳效化，促进学⽣借助多媒体教学⼿段阅读课⽂，并形成

⾃⼰的见解。

教、学具准备：

多媒体课件；学⽣收集的有关资料。

课时安排：⼆课时。

教学过程：

第⼀课时：（略）

读熟课⽂，分清段落。熟读课⽂，懂得前后两次作者到鸟的天堂所看到的景象不同。根据⽬标，收集资料。（资料⽬标：根据课⽂内容，搜集

有关材料，准备⼀篇导游式的简短解说词。）

第⼆课时：

⼀、出⽰课件，展⽰河⾯变窄了。（6分钟）

1、同学们，当你们坐在船上，和作者他们⼀样，最初看到⼤榕树的时候，产⽣了哪些感受？为什么会产⽣这种感受？你是怎么体会作者的感

受的？

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

（注：引导学⽣⽐较“树叶真绿得可爱”与“树叶绿得真可爱”的异同，从⽽认识作者⽤词之准；引导学⽣深研“我说许多株榕树”的错因。）

3、问：作者两次到了鸟的天堂，看到了不同的景象，你更喜欢作者描写的哪⼀种景象呢？

⼆、出⽰课件，展⽰⼤榕树枝⼲的数⽬不可计数的样⼦。（6分钟）

1、同学们仔细观察⼤榕树枝⼲不可计数的状态，再读读课⽂，说说你为什么喜欢这⼀部分的⽂字描写。

（注：提⽰学⽣注意到这段⽂字的精练，和之所以精练的原因。）

2、指名朗读第七⾃然段，⾃我评价。

三、出⽰课件，展⽰⼤榕树树冠近景。（8分钟）

1、同学们在细致观察的基础上，说说你最欣赏作者哪些句⼦，为什么？

2、根据你对⼤榕树树冠的的观察，你认为对这